Jahrgang 1 / 2011 - Rosa-Luxemburg-Stiftung

BILDUNG
Bettina Schmidt
Brüche, Brüche, Widersprüche …
Begleitende Forschung emanzipatorischer
politischer Bildungsarbeit in der Schule 1
Einleitung
Das Bildungssystem in Deutschland ist dadurch gekennzeichnet, dass sehr
gegensätzliche Ansprüche miteinander korrelieren: demokratische Ansprüche
an Chancengerechtigkeit und inklusive Bildung, der pädagogische Anspruch,
den individuellen Lern- und Entwicklungsprozess jedes einzelnen
Kindes zu fördern, sowie Anforderungen an das Schulsystem, die mit den
Begriffen der Selektion, Qualifikation und Legitimation gefasst werden und
die Funktion der gesellschaftlichen Reproduktion erfüllen. Hinzu kommt,
dass Schule zunehmend für den Ausgleich gesellschaftlicher Missstände in
Verantwortung gezogen wird. Die aktuelle Entwicklung hin zu international
vergleichbaren Bildungsstandards verläuft diametral zum zunehmenden
Druck an die »autonomen« Einzelschulen, sich durch ein besonderes Schulprofil
im Wettbewerb mit anderen Schulen zu beweisen.
Die widersprüchlichen Erwartungen, Positionen und Entwicklungen finden
ihren Niederschlag in den Alltagserfahrungen der Subjekte in Schule. Die
Frage, welche Widersprüche von den Subjekten erlebt werden und welche
Möglichkeiten sie haben, sich innerhalb des Systems Schule handelnd zu und
in diesen Widersprüchen zu verhalten, steht im Zentrum meiner Dissertation.
Im Rahmen dieses Artikels stelle ich in erster Linie mein Forschungsvorhaben
sowie den aktuellen Stand meiner Forschung vor. Daran anschließend
diskutiere ich die Frage, in welcher Form sich strukturelle Widersprüche in
Positionen und im Handeln von Subjekten an Schule – ich eingeschlossen –
realisieren und verstetigen.
1 Dieser Artikel ist in ähnlicher Form bereits veröffentlicht in: Rudolf Leiprecht (Hrsg.): Diversitätsbewusste
Soziale Arbeit, Schwalbach/Ts 2011. Der hier vorliegende Artikel zeichnet sich durch »mehr Aktualität«,
also die Darstellung des Prozesses der Begleitforschung bis zu ihrem Abschluss aus.
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