Experimentierendes Lernen in der Bau- und Holztechnik

Untersuchungsansatz der empirischen Evaluation der entwickelten Experimentalkonzeption
In diesem Zusammenhang weist der Autor auf Unzulänglichkeiten der analysierten
Studien hin. Insbesondere macht LIGHTSEY darauf aufmerksam, dass diese nur unzureichend
die untersuchten methodischen Unterrichtsformen bestimmen, d.h. die untersuchten
methodischen Konzepte wurden nicht hinreichend definiert. Weiterhin wird
angeführt, dass viele Studien nur mit einer unzureichenden Probandenanzahl arbeiten
und damit die Ergebnisse nur sehr begrenzt von Wert sind. In den Fällen, in denen die
Studien mit einer größeren Anzahl von Probanden arbeiteten, wurden wiederum äußere
Einflüsse auf die Probanden nicht hinreichend ausgeschlossen. Diesen hier zusammengefassten
Defiziten versuchte LIGHTSEY in seiner Studie zu begegnen. Er arbeitete
mit einer entsprechend großen Anzahl von Probanden und versuchte die Teilnehmer
„abzuschirmen“. Die Durchführung der Studie am Defense Systems Management College
schien dafür ideal, da die Teilnehmer für die Zeit der Studie von ihren beruflichen
Tätigkeiten entbunden wurden und auch nur in Einrichtungen des Defense Systems
Management College lebten.
Die Teilnehmer der von LIGHTSEY durchgeführten Studie waren berufserfahrene Führungskräfte
oder solche, die sich auf eine Führungsaufgabe vorbereiteten. Bei der
Trainings- und Fortbildungsmaßnahme handelte es sich um einen Vollzeitkurs. Zum
Zweck der Untersuchung wurden eine Experimental- und eine Kontrollgruppe gebildet.
Die Kontrollgruppe erhielt Vorlesungen und Diskussionen mit eingeschränkten Übungen.
Die Experimentalgruppe führte ein selbst entwickeltes Projekt mit experimenteller
Prägung durch. Dabei sollten sie ein Fahrzeug selbst planen, entwickeln, konstruieren
und testen (experimentell) und das oder die entwickelten Modelle auf Tauglichkeit prüfen.
Die Studie arbeitete mit 420 Probanden. Alle Teilnehmer waren in der Forschung
und Entwicklung des Ministeriums für Verteidigung tätig. Die Homogenität der beiden
Gruppen war somit gewährleistet. Die Teilnehmer der Studie wurden in 14 Einheiten
mit 30 Studenten aufgeteilt. Die Zuteilung der Aufgabe jeder Einheit geschah zufällig,
wobei die Gruppen prozentual gleichmäßig (Army, Navy, Air Force) gebildet wurden.
Somit war jede Gruppe repräsentativ für die ganze Klasse, denen zufällig Aufgaben in
den einzelnen Einheiten zugeteilt wurden. Jede Einheit wurde von einem zugeordneten
Lehrer unterrichtet. Fünf unterrichteten beide Gruppen. Keiner wurde vor der Studie
informiert (vgl. LIGHTSEY 2000, S. 4 ff.).
Für die Testkonzeption wählte LIGHTSEY einen Vor- und einen Nachtest. Als Vortest
dienten ein Wissenstest zu dem entsprechenden Aufgabenbereich und ein demografischer
Fragebogen. Der Nachtest bestand aus einem weiteren Fragenbogen und einem
Wissenstest. Dieser Fragebogen sollte Aufschluss über die Reaktion der Teilnehmer
auf den Kurs geben. Der Wissenstest wurde von Experten des entsprechenden Fach-
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