Experimentierendes Lernen in der Bau- und Holztechnik

Definition und Klassifikation von Experimenten
Das experimentierende Lernen folgt einer Phasenstruktur. Einige der in einschlägiger
Literatur vorgestellten Phasenmodelle sollen an dieser Stelle zusammenfassend dargestellt
werden.
5.3.2 Phasen des Experimentierens nach BERNARD
BERNARD legt seinem Phasenmodell das Verständnis von einem Experiment als eine
„geplante und kontrollierte Einwirkung auf einen zu untersuchenden Gegenstand“ zugrunde,
„um bestimmte Hypothesen zu überprüfen bzw. experimentelle Fragestellungen
zu beantworten“ (BERNARD 1995, S. 72).
Voraussetzung dafür ist:
- Die Lernenden sind in der Lage, Probleme auf der Basis bereits erworbenen
Wissens zu erkennen sowie Hypothesen und experimentelle Fragestellungen
zu formulieren.
- Die Möglichkeiten zur Durchführung eines Experiments sind materiell technisch
abgesichert.
BERNARD stellt vier Phasen des Experimentierens vor, die an Hand eines Beispiels
erläutert werden:
- Aufstellen von Hypothesen auf der Basis einer Problemstellung und des bereits
erworbenen Wissens;
- Herausarbeiten experimenteller Fragestellungen;
- Vorbereiten und Durchführen des Experiments;
- Auswerten der Ergebnisse des Experiments zur Beantwortung der experimentellen
Fragestellungen und Überprüfung der Hypothesen.
Beispiel: HOOKe´sches Gesetz für das elastische Verhalten von Werkstoffen
- Analyse der Problemstellung: Verhältnis von Dehnung bei vorliegender Belastung
- Hypothesenbildung und experimentelle Fragestellung:
o Erfolgt die Dehnung proportional zur Spannung?
o Ergibt die grafische Auswertung eine Gerade?
o Wo liegt die Proportionalitätsgrenze?
- Durchführung des Experiments
- Auswertung der Ergebnisse des Experiments
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