Experimentierendes Lernen in der Bau- und Holztechnik

Untersuchungsansatz der empirischen Evaluation der entwickelten Experimentalkonzeption
Häufigkeit der Anwendung im Unterricht quantitativ ermittelt hat. Die abhängige Variable
waren die Testergebnisse der Schüler. Mit Hilfe einer Regressionsanalyse wurden
die Daten ausgewertet.
Ergebnisse der Studie
Die Tabelle Descriptive Statistics for Participating Algebra I Teachers gibt ein Überblick
über Ergebnisse der Befragung der Lehrer. Die durchschnittliche Erfahrung der untersuchten
Lehrer betrug 9,32 Jahre. Aufgelistet sind ebenso die verschiedenen Schultypen,
Unterrichtsformen und die prozentuale Anzahl der untersuchten Lehrer in den
einzelnen Schultypen. Die Befragung der Lehrer ergab, dass Direct Instruction (DI) mit
3,75 am häufigsten angewendet wurde, gefolgt von Technology Aided Instruction (TAI)
mit 3,2 usw.
Tabelle 6: Descriptive Statistics for Participating Algebra I Teachers (n=53) (HAAS 2002, S. 82)
Characteristic M or % SD
Years of Experience Teaching Algebra I in Virginia 9.32 8.89
School Grade Level
School Schedule Type
Credit Value for Class
Taught
Middle School 20.8%
High School 79.2%
Alternating Day Block –
Scale Score for the End of Course SOL Test for
Algebra I
4 x 4 Block 37.7%
Seven Period Day 62.3% –
One Credit 83%
Two Credits 17% –
438.01 32.67
Frequency of Use of Cooperative Learning 2.63* 0.98
Frequency of Use of Communication and Study
Skills
3.08* 1.07
Frequency of Use of Technology Aided Instruction 3.20* 0.95
Frequency of Use of Problem-Based Learning 2.66* 1.08
Frequency of Use of Manipulatives, Models and
Multiple Representations
2.56* 0.95
Frequency of Use of Direct Instruction 3.75* 0.75
*Represents the mean number of times teachers used this method, given five typical class periods (0-5)
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