Experimentierendes Lernen in der Bau- und Holztechnik

Problemstellung und Anliegen der Arbeit
nen aufgegliederten Rahmenlehrpläne im Zuge der Umstrukturierung der gesamten
Berufsausbildung an das Lernfeldkonzept angepasst.
Mit der Implementation des Lernfeldkonzepts werden handlungsorientierte Unterrichtskonzepte
forciert. Folgerichtig stehen handlungsorientierte Konzepte für die Gestaltung
von Unterricht im Zentrum einer fachdidaktischen Debatte. Eine mögliche Form der
Realisierung von handlungsorientiertem Unterricht ist der Experimentalunterricht. Vor
diesem Hintergrund steht u. a. das Experiment im Zentrum einer wissenschaftlichen
Debatte.
Für die Berufsausbildung der bau- und holztechnischen Berufe existieren jedoch nur
begrenzt Konzeptionen, die sich mit dem experimentierenden Lernen auseinandersetzen.
Es ist daher Anliegen der vorliegenden Arbeit, eine handlungstheoretisch begründete
Konzeption zum experimentierenden Lernen in der Bau- und Holztechnik zu entwickeln.
Dieser entwickelte Ansatz basiert auf handlungstheoretischen Grundlagen,
d.h. psychologische Betrachtungen der Handlung werden herangezogen um einen
handlungstheoretischen Ansatz für das Experimentieren entwickeln zu können. Das
entwickelte Modell schließt die Begründung von Phasen des Experimentierens ein.
In einem weiteren Schritt der Arbeit wird das generierte Konzept konsequent in der
Entwicklung von Experimenten in der Bau- und Holztechnik umgesetzt. Die entwickelten
Experimente zeichnen sich insbesondere dadurch aus, dass bewusst von Prüfverfahren,
wie sie in technischen Regelwerken festgeschrieben sind, abgewichen wird und
dass sie einen eigenen Ansatz für das Experimentieren in den betreffenden Fachrichtungen
umsetzen.
Weiterhin wird das entwickelte Konzept bzw. wurden die entwickelten Experimente
einer empirischen Evaluation unterzogen. Die empirische Evaluation der entwickelten
Experimente unter realen Lehr- und Lernbedingungen einer berufsbildenden Einrichtung
soll zum einen Aufschluss über die „Tauglichkeit“ unter Praxisbedingungen geben.
Zum anderen wird durch die empirische Untersuchung die Bedeutung des Experimentierens
für das Lehren und Lernen in der beruflichen Bildung zum Ausdruck gebracht.
Diese Arbeit dokumentiert durch eine empirische Studie die Stärken des Experimentierens
als Form der Handlungsorientierung; sie legt im Weiteren dar, welche Dimensionen
der beruflichen Handlungskompetenz durch das Experimentieren besonders entwickelt
werden können und schließt somit auf potentielle Einsatzfelder.
Insgesamt ist es das Anliegen der Arbeit, einen Beitrag für die Umsetzung von handlungsorientiertem
Unterricht zu leisten. Diesem Anliegen wird im Besonderen dadurch
Rechung getragen, dass Lehrenden in den beruflichen Fachrichtungen der Bau- und
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