Experimentierendes Lernen in der Bau- und Holztechnik

Auswertung der Studien
Tabelle 47: T-Test – prozedurales Wissen Experimentalgruppe (2. Vortest – 1. Nachtest) –
Teilstudie I
Experimentalgruppe
Prozedurales Wissen 2. Vortest –
Prozedurales Wissen 1. Nachtest
*** höchst signifikant
Gepaarte Differenzen
Standardfehler
M SD des Mittelwertes
T df
Sig. (2-seitig)
-2,69 3,07 ,46 -5,869 44 ,000***
Tabelle 48: T-Test – prozedurales Wissen Kontrollgruppe (2. Vortest – 1. Nachtest) –
Teilstudie I
Kontrollgruppe
Prozedurales Wissen 2. Vortest –
Prozedurales Wissen 1. Nachtest
ns nicht signifikant
Teilstudie II
Gepaarte Differenzen
Standardfehler
M SD des Mittelwertes
T df
Sig. (2-seitig)
-,14 3,44 ,92 -,155 13 ,879 ns
Die Teilstudie II liefert [T(df)=-11,602(36); p=,000] für die Experimentalgruppe und
[T(df)=,000(13); p=1,000] für die Kontrollgruppe. Damit verfügt die Experimentalgruppe
über einen höchst signifikanten Zuwachs (Tabelle 49, Tabelle 50). In diesem Punkt
decken sich die Ergebnisse mit der Teilstudie I, wo die Experimentalgruppe einen
ebenfalls höchst signifikanten Zuwachs verzeichnet. Die Kontrollgruppe zeigt einen
nicht signifikanten Zuwachs. In diesem Punkt gleichen sich Teilstudie I und Teilstudie
II.
Tabelle 49: T-Test – prozedurales Wissen Experimentalgruppe (2. Vortest – 1. Nachtest) –
Teilstudie II
Experimentalgruppe
Prozedurales Wissen 2. Vortest –
Prozedurales Wissen 1. Nachtest
*** höchst signifikant
Gepaarte Differenzen
Standardfehler
M SD des Mittelwertes
T df
Sig. (2seitig)
-7,81 4,09 ,67 -11,602 36 ,000***
Tabelle 50: T-Test – prozedurales Wissen Kontrollgruppe (2. Vortest – 1. Nachtest) –
Teilstudie II
Kontrollgruppe
Prozedurales Wissen 2. Vortest –
Prozedurales Wissen 1. Nachtest
ns nicht signifikant
Gepaarte Differenzen
Standardfehler
M SD des Mittelwertes
T df
Sig. (2-seitig)
,00 5,16 1,95 ,000 6 1,000 ns
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