Experimentierendes Lernen in der Bau- und Holztechnik

Merkmalshäufung
20
16
12
8
4
0
handelnde Person
im Mittelpunkt
Lehrer tritt aus
dominierenden
Rolle zurück
Einheit kognitiver,
emotionaler,
psychomotorischer
Lernprozesse
Ablauf vollständiger
Handlungen
Merkmale
ganzheitliche
Entwicklung
Persönlichkeit
fachübergreifend
Konzeption der Studie
exemplarischen
Lehrgegenständen
Abbildung 25: Grad der Handlungsorientierung – S.05 (Kontrollgruppe) – Teilstudie I
Merkmalshäufung
20
16
12
8
4
0
handelnde Person
im Mittelpunkt
Lehrer tritt aus
dominierenden
Rolle zurück
Einheit kognitiver,
emotionaler,
psychomotorischer
Lernprozesse
Ablauf vollständiger
Handlungen
Merkmale
ganzheitliche
Entwicklung
Persönlichkeit
fachübergreifend
exemplarischen
Lehrgegenständen
Abbildung 26: Grad der Handlungsorientierung – S.05 – Teilstudie II
Anhand der hier vorliegenden Analyse hinsichtlich der Merkmale der Handlungsorientierung
kann auf den Grad der Handlungsorientierung zurückgeschlossen werden. Die
stärksten Merkmalsausprägungen von handlungsorientiertem Unterricht fanden sich in
den Klassen M.05, Da.05 und AB.05 (Teilstudie I) und M.05, Da.05 und S.05 (Teilstudie
II). Bei diesen Klassen handelte es sich um die Experimentalgruppen. Die Kontrollgruppen
(S.05 Teilstudie I, AB.05 Teilstudie II) erfuhren einen weniger handlungsorientierten
Unterricht. Die stärkere Handlungsorientierung der Experimentalgruppen
erscheint insofern folgerichtig, da in diesen Gruppen eine größere handlungsorientierte
Einheit in Form des Experiments realisiert wurde, und damit die Merkmale von handlungsorientierten
Unterricht auch wesentlich stärker zum Tragen kamen.
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