Experimentierendes Lernen in der Bau- und Holztechnik

Ausgangssituation des Berufsfeldes
Lernfeldkonzept forciert demnach die Überführung von wissenschaftssystematischen
Strukturen in einen berufssystematischen Kontext. Dies zieht nach sich, dass zum einen
der berufliche Kontext zur Illustration wissenschaftlicher Aussagen herangezogen
wird (Transformationsleistung); zum anderen kann der Fall als Ausgangspunkt dienen,
um forschendes Lernen anzuregen. Es bietet sich folglich eine induktive Vorgehensweise
an, die Wissen situiert, d.h. Wissen wird in einem entsprechenden Kontext angeeignet.
Aus diesem Ansatz heraus können Strukturmerkmale des Lernfeldkonzepts abgeleitet
werden:
- Handlungsfelder stellen die Grundlage für die Konstruktion von Lernfeldern
dar.
- Lernfelder sind aus Handlungssituationen entwickelte Einheiten; sie beziehen
sich auf die Fragestellung und Bewältigungsmuster bestimmter
Lebenssituationen.
- Lernfelder konkretisieren sich in Lernsituationen. Eine Lernsituation ist eine
didaktisch konstruierte, thematische Einheit.
- Eine handlungssystematische Lernsituation orientiert sich an Arbeitsprozessabläufen,
denen immer ein Handlungszyklus unterliegt (selbständiges
Planen, Durchführen, Bewerten). Die Inhalte werden hier über Handlungen
herausgearbeitet.
- In Lernsituationen bestimmen die Lernenden die Vorgehensweise. Die
Lernsituation orientiert sich an den Fragestellungen und den subjektiven
Aneignungsstrukturen der Lernenden.
- Das Lernfeldkonzept ist auf den Erwerb von Handlungskompetenz ausgerichtet
(vgl. MUSTER-WAEBS, SCHNEIDER 2001, S. 45).
Eine Gegenüberstellung der Eckpunkte von alten und neuen Rahmenlehrplänen wird in
Tabelle 2 zusammenfassend dargestellt.
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