Experimentierendes Lernen in der Bau- und Holztechnik

Ausgangssituation des Berufsfeldes
Tabelle 2: Gegenüberstellung von alten und neuen Rahmenlehrplänen (MUSTER-WAEBS &
SCHNEIDER 2001, S. 46)
Aspekte Alte Rahmenlehrpläne Chancen der neuen Rahmenlehrpläne
Grundsätzliche
Orientierung
Wissenschaftsorientierung
Fachsystematik
Struktur Lerngebiete
Didaktische
Prinzipien
Wissensarten
- Fakten- und Begriffswissen
- Begründungswissen, bezogen auf
inhaltliche Zusammenhänge
Lernziel und Fachinhalte
Fächerbezogenes Unterrichten
Keine Methodenvorgaben
Aufgaben- und Problemstellungen aus
der Arbeits- und Lebenswelt
Arbeits- und prozessorientierte Grundlagen
des Berufes
Wissensarten
- Fakten- und Begriffswissen
- Begründungswissen, bezogen auf
Inhalte und Verfahren
- Kontext- und Transferwissen
Lernfelder
Zielformulierungen und Inhalte
Handlungskompetenz
- Fachkompetenz steht gleichrangig
neben Sozial-, Personal-, Methodenund
Lernkompetenz
Fächerintegratives Arbeiten
Betonung von Handlungsorientierung
- Ganzheitliches Lernen
1. Kopf, Herz und Hand
2. Planen, Durchführen, Evaluierten
3. Komplexe Aufgabenstellungen aus
der Lebens- und Arbeitswelt
- Lernprozesse als kommunikative
Gruppenprozesse
- Konstruktivistische Lehr- und
Lernformen
- Metakommunikation bezüglich der
individuellen Lernwege, der
Kooperation untereinander und der
Zielerreichung (z. B. fachsystematische
Einordnung der erarbeiteten Inhalte und
bewertete Endevaluation)
Ziel handlungsorientierten Unterrichts ist die Entwicklung beruflicher Handlungskompetenz.
Der Ansatz basiert auf einem kognitionspsychologischen Modell des Lernens,
nach dem Lernen als aktiver, auf Erkundung und Erprobung angelegter, individueller
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