Experimentierendes Lernen in der Bau- und Holztechnik

Ausgangssituation des Berufsfeldes
geführt, dass die Gewichtung zwischen dem betrieblichen und dem schulischen Teil
der Berufsausbildung zu Ungunsten des Bildungsauftrages der Berufsschule verschoben
wird und stattdessen eine zweckrationale und utilitaristische Ausbildung in den
Vordergrund tritt. Der persönlichkeitsbildende Aspekt der Berufsschule würde, so die
Befürchtung, dabei stark eingeschränkt werden und nur noch zur Bildung von „reinen
Berufspersönlichkeiten” führen. Zudem dürfe nicht vergessen werden, dass die Berufsschule
einen über die berufsschulische Ausbildung hinausgehenden Bildungsauftrag
habe (z. B. als studienvorbereitende Aufgabe) und daher nicht nur nach berufspraktisch
relevanten Aspekten handeln dürfte, sondern auch eine gewisse fachsystematische
Orientierung berücksichtigen müsse (vgl. KUHLMEIER 2003, S. 73).
Aus lernpsychologischer Sicht führen die Kritiker ins Feld, dass durch die Orientierung
am Situationsprinzip der Aufbau eines systematischen Wissens erschwert wird. Eine
Systematik die aus beruflichen Handlungsabläufen abgeleitet wird, ist aus lernpsychologischer
Hinsicht nicht immer Sinn stiftend, da berufliche Handlungsabläufe fachtheoretische
Erkenntnisse implizit voraussetzen, diese jedoch nicht explizit unmittelbar
nachvollziehbar aufzeigen.
Das Lernfeldkonzept kann also erst dann erfolgreich greifen, wenn auf ein Minimum an
anwendbarem Fähigkeiten und Kenntnispotential sowie ein Minimum einer Ordnungsstruktur
von Wissen zurückgegriffen werden kann. Damit erscheint der Unterricht in
Lernfeldern als durchgängiges Unterrichtsprinzip in Frage gestellt. Das Konzept scheint
damit erst nach einer Phase der Aneignung eines Wissensminimums und Orientierungsminimums
sinnvoll einsetzbar. Über die Frage, ob zu Beginn einer beruflichen
Ausbildung zunächst ein fachsystematischer Unterricht stehen sollte, gehen die Meinungen
in der Fachliteratur weit auseinander (vgl. KUHLMEIER 2003, S. 74).
Ebenfalls scheint aus Sicht einiger Kritiker durch das Lernfeldkonzept die Erosion des
bisherigen deutschen Ausbildungssystems eingeläutet worden zu sein. Lernfelder zeigen
durchaus modulähnliche Züge und könnten unter Umständen einer Modularisierung
beruflicher Bildung Vorschub leisten. Eine Modularisierung der beruflichen Bildung
in Deutschland würde zwar die Angleichung der europäischen
Berufsbildungssysteme nach sich ziehen, aber gleichzeitig würde der „Ausbildungsberuf“
als ein einheitliches und standardisiertes Ziel beruflicher Bildungsprozesse grundsätzlich
in Frage gestellt. (vgl. BÜNNING, HORTSCH & NOVY 2000, S. 111 ff.).
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