Experimentierendes Lernen in der Bau- und Holztechnik

Untersuchungsansatz der empirischen Evaluation der entwickelten Experimentalkonzeption
lyse einige Unterschiede aufzeigen. Die Ergebnisse legten dar, dass alle einbezogenen
Lehrer alle sechs verschiedenen Unterrichtskonzepte im Unterricht anwenden. Direct
Instruction (DI) hatte die höchste Effektgröße in der Meta-Analyse. Die größte Veränderung
im Rangplatz im Vergleich der beiden Analysen wies Technology Aided Instruction
(TAI) auf. In der Regressionsanalyse belegte sie den ersten Platz, d.h. die Schüler,
die am häufigsten im Unterricht mit diesem Konzept unterrichtet wurden, erzielten sehr
hohe Lernergebnisse. Es wurde auch festgestellt, dass 9,7 % der Varianz der Mittelwerte
der Testergebnisse (SOL Test) durch die Unterrichtsmethoden begründet werden
kann.
Tabelle 8: Rank Comparisons of Teaching Method Categories from Meta-Analysis to Regression
Analysis (HAAS 2002, S. 47)
Place
(Strongest First)
Meta-Analysis
“Good” Studies
Regression Analysis
1 Direct Instruction Technology Aided Instruction
2 Problem-Based Learning Direct Instruction
3 Technology Aided Instruction Problem-Based Learning
4 Cooperative Learning Cooperative Learning
5
Manipulatives, Models, and Multiple
Representations
6 Communication and Study Skills
Communication and Study Skills
Manipulatives, Models, and
Multiple Representations
Der Autor dieser Studie (HAAS) leitet aus den Ergebnissen ab, dass Direct instruction
(DI), Problem-based Learning (PBL) und Technology Aided Instruction (TAI) mehr Priorität
im Unterricht gegeben werden sollte. Diese Unterrichtskonzepte sollten die Grundlage
für die Vermittlung von Wissen und Fertigkeiten bilden. Es wurde deutlich, dass
Unterrichtskonzepte einen entscheidenden Einfluss auf Lernergebnisse haben können.
Nichtsdestotrotz hat die Studie auch gezeigt, dass noch viele andere Faktoren eine
wesentlich entscheidende Rolle spielen und damit ebenfalls von Bedeutung sind.
Für künftige Studien kann daraus abgeleitet werden, dass bei der Untersuchung von
Effekten methodischer Konzeptionen die Rahmenbedingungen möglichst kontrolliert
werden sollten. Wenn dies nicht möglich ist, ist zumindest eine aufschlussreiche Dokumentation
erforderlich.
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