Experimentierendes Lernen in der Bau- und Holztechnik

Untersuchungsansatz der empirischen Evaluation der entwickelten Experimentalkonzeption
Ergebnisse der Studie
Der Vergleich der Vortest- und der Nachtestergebnisse zeigte, dass im Durchschnitt
die Studenten der Experimentalgruppen 3,6 Fragen mehr richtig beantworteten. Demgegenüber
verbesserten sich die Leistungen der Studenten der Kontrollgruppe nur um
1,9 richtig beantwortete Fragen beim Vergleich (vgl. DICKIE 2000, S. 9). Das bedeutet,
dass Experimente im Mikroökonomiekurs dieser Studie den Lernerfolg in Form von
Vorlesungen statistisch signifikant verbesserten im Vergleich zu Lehrveranstaltungen.
Die beiden Experimentalgruppen unterschieden sich ebenfalls in ihrer akademischen
Erfahrung jedoch nicht in den Testergebnissen. Die Studenten der ersten Gruppe mit
einem Bonussystem wiesen durchschnittlich mehr akademische Erfahrung auf. Nichtsdestotrotz
zeigen die Ergebnisse des Vortests und des Nachtests keine signifikanten
Unterschiede zwischen den beiden Experimentalgruppen. Es wurde verzeichnet, dass
die Studenten mit dem Bonussystem häufiger angebotene Leistungstests wahrnahmen.
Die Analyse des Ergebnisses der Studie zeigte jedoch, dass der Einfluss von
Bonussystemen auf den Lernerfolg nicht nachweisbar war. Die Experimente hatten in
dieser Untersuchung einen positiveren Einfluss auf den Lernerfolg (vgl. DICKIE 2000,
S. 9 ff.).
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