Experimentierendes Lernen in der Bau- und Holztechnik

Untersuchungsansatz der empirischen Evaluation der entwickelten Experimentalkonzeption
Group 1 (N = 142) O1 X O2 (Experimental Group)
Group 2 (N = 129) O3 X O4 (Control Group)
Group 3 (N = 120) * X O5 (Experimental Group)
Group 4 (N = 130) * * O6 (Control Group)
Key: Pre-tests: O1 and O3; Posttests: O2, O4, O5 and O6; Treatment: X
Abbildung 16: Solomon 4 Gruppen Anordnung (Mwangi & Wachanga 2004, S. 29)
Alle einbezogenen Lernenden kamen aus dem Nakuru Bezirk in Kenia. Es wurde eine
Stichprobe (stratified random sample) von 12 Schulen gebildet. Dabei handelte es sich
um vier reine Jungenschulen, vier reine Mädchenschulen und vier gemischte Schulen.
Allerdings sind nur Schulen berücksichtigt worden, die die räumlichen und materiellen
Voraussetzungen zur Durchführung von chemischen Experimenten im Unterricht erfüllt
haben. Um die interne Validität zu gewährleisten, wurden nur männliche Lehrer mit
gleicher Erfahrung und Ausbildung und Schüler mit ungefähr gleichem Alter ausgewählt.
Für die vier Schulen jeder Kategorie wurde per Zufallsverfahren entschieden,
welche als Experimentalgruppe und welche als Kontrollgruppe fungiert, so dass jede
Gruppe eine Jungen-, eine Mädchen- und eine gemischte Schule aufwies.
In den zwei Monaten vor dem Vortest erhielten die Schüler der Gruppen 1 und 3 von
ihren Lehrern Training im kooperativen Lernen.
„Each week during five-week treatment period had one lesson of 80 minutes
in which students performed experiments and one of 40 minutes in
which they discussed the topic or performed additional experiments. Students
in the control Groups 2 and 4 were taught through regular methods
whose experiments involved teacher demonstrations” (WACHANGA &
MWANGI 2004, S. 29 f.).
Als Test wurde ein 30-Fragen Chemie-Kurzantworttest (Chemistry achievement test
[CAT]) verwendet. Vor der Studie wurde dieser in anderen Schulen, die ähnliche Charakteristika
aufzeigten, aber nicht an der Studie teilgenommen haben, auf seine Validität
getestet. Nachdem der Nachtest kurz nach dem Stimulus durchgeführt wurde, werteten
die Autoren die Ergebnisse mit der Kovarianzanalyse (ANCOVA) und einem T-
Test als Signifikanztest aus.
Ergebnisse der Studie
Die Ergebnisse der Vortests zeigten keine statistisch signifikanten Unterschiede zwischen
der Gruppe 1 und 2 und zwischen männlichen und weiblichen Schülern. Weiterhin
machte der T-Test für unabhängige Stichproben deutlich, dass Schüler in den
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