Experimentierendes Lernen in der Bau- und Holztechnik

Auswahl von Probanden
Konzeption der Studie
Wenn sich der Vortest und der Nachtest voneinander unterscheiden, kann diese Differenz
u. a. durch die unterschiedliche Zusammensetzung der Gruppen zustande gekommen
sein, d.h. die Gruppen hätten sich auch ohne das Experiment voneinander
unterscheiden können (vgl. CAMPBELL & STANLEY 1970, S. 477). Da sich die Klassen
aus verschiedenen Ausbildungsberufen zusammensetzen, haben bestimmte Klassen
in dem Lernfeld schon umfangreichere Vorkenntnisse, weil sie sich damit auch schon
einmal in der beruflichen Praxis auseinander setzen mussten, während für andere dieses
Themengebiet völlig neu war. Um diese vorliegenden Unterschiede zu dokumentieren,
wurden zwei Vortests durchgeführt.
Einbuße von Probanden
Zwischen dem Vortest und dem Nachtest treten Unterschiede auf, weil die Probanden
bei der Fortführung des Experimentes in unterschiedlicher Weise die Gruppe verlassen
(vgl. CAMPBELL & STANLEY 1970, S. 477 f.). Dieser Faktor wurde bei der Auswertung
der Tests berücksichtigt, indem alle Lernenden, die nicht an allen Tests teilgenommen
hatten, nicht in die Studie mit einflossen.
Wechselwirkungen
Weiterhin treten Wechselwirkungen zwischen Auswahl und Reifung, Auswahl und zwischenzeitlichem
Geschehen oder Auswahl und Testen auf. Besonders dann, wenn sich
Probanden selbst für Teilnahme am Experiment melden (vgl. CAMPBELL & STANLEY
1970, S. 488 ff.). In dieser Untersuchung wurde auf vier Klassen zurückgegriffen. Eine
freiwillige Teilnahme als Proband war nicht möglich. Es kann daher der Einfluss dieser
Wechselwirkungen vernachlässigt werden.
Durchführung der Tests
Für die Durchführung der Studie standen vier Klassen der Berufsbildenden Schule I in
Stendal zur Verfügung. Die empirisch zu evaluierenden Experimente wurden in die
entsprechenden und relevanten Lernfelder eingebettet. Ferner wurden Lernsituationen
(siehe Anlage II) entwickelt, in denen die Experimente zum Einsatz kamen. Die betreffenden
Lernfelder für die Studie umfassten jeweils 60 Unterrichtsstunden. Beide Teilstudien
integrierten die Lernsituation und das Experiment nach ca. 30 Unterrichtsstunden.
Zunächst wurde vor Beginn des Lernfeldes ein Vortest und kurz vor der
Durchführung des Experiments ein zweiter Vortest durchgeführt. Im Anschluss an den
Experimentalteil wurde ein erster Nachtest durchgeführt. In der Teilstudie I wurde zu
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