Experimentierendes Lernen in der Bau- und Holztechnik

Ausgangssituation des Berufsfeldes
Prozess verstanden wird. Lernen in diesem Sinn wird als eine spezifische Form des
Handelns angesehen. Ein auf solchen Vorstellungen aufbauender handlungsorientierter
Unterricht lässt sich über vier Merkmale beschreiben:
- Ganzheitlichkeit: Es wird ein Denken bzw. Lernen in vollständigen, komplexen
Handlungsvollzügen gefördert. Dieses ganzheitliche Denken und Lernen umfasst
Zielfindungs- und Orientierungsprozesse, Ausführungs- sowie Kontrollund
Bewertungsprozesse.
- Kooperatives Lernen: Es wird hier im Besonderen ein Bezug im Unterricht zur
Entwicklung von Problemlösungs- und Transferfähigkeiten durch Interaktion der
Lernenden untereinander hergestellt.
- Lernorientierung: Lernerorientierung und Individualisierung des Unterrichts bedeuten
vor allem, dass der Lernende im Mittelpunkt des Lernprozesses steht.
Folglich bedarf es eines hohen Maßes an Binnendifferenzierung, die das eigenständige
Lernen betont. Das zieht nach sich, dass eine Fremd- bzw. Außensteuerung
durch den Lehrenden zugunsten einer Selbststeuerung durch die
Lernenden abgebaut werden muss.
- Metakommunikation und Kognition: Reflexive bzw. metakognitive Auseinandersetzung
mit Lernprozessen ist bei der Entwicklung extrafunktionaler Qualifikationen
von Bedeutung. Die Bedeutung der Reflexion der Lernprozesse zielt vor
allem darauf ab, dass der Lernende sein eigenes Handeln thematisiert und
kognitiv nachvollzieht (vgl. SLOANE 2000, S. 80).
Auf der Grundlage der von SLOANE (2000) herausgearbeiteten Merkmale können die
Veränderungen, die das Lernfeldkonzept mit sich bringt, abgeleitet werden:
- Abkehr vom Fächerprinzip als historisch überliefertem Vermittlungsrahmen.
- Bestimmung eines neuen Verhältnisses von institutionalisierendem Alltagswissen.
- Vermeidung starrer Grenzziehungen zwischen dem im Unterricht zu entwickelnden
Wissen.
- Orientierung von institutionalisierendem Wissen an exemplarischen Erkenntnisprozessen.
Es wird in diesem Kontext darauf hingewiesen, dass Lehr-
/Lernarrangements, fachtheoretische Inhalte einen exemplarischen Anwendungszusammenhang
reflektieren müssen. ”Lernsituationen sind exemplarische
curriculare Bausteine, die fachtheoretische Inhalte in einem Anwendungs-
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