Experimentierendes Lernen in der Bau- und Holztechnik

Bezug zu anderen Studien
Die Studie von WÜLKER betrachtete die Entwicklung von Problemlösungswissen in
handlungsorientierten Lernarrangements nicht. Die Autoren NICKOLAUS, HEINZMANN
und KNÖLL verzeichneten in ihrer Studie ein wiedersprüchliches Bild. Während an einem
Standort im Bereich des Problemlösungswissens die handlungsorientiert unterrichteten
Klassen ein besseres Ergebnis als die direktiv unterrichteten Klassen erzielten
(der Unterschied war jedoch nicht signifikant), erreichten an einem anderen
Standort der Untersuchung die direktiv unterrichteten Klassen z. T. signifikant bessere
Ergebnisse als die handlungsorientiert unterrichteten Klassen. Die hier vorliegende
Studie weist im Bereich des Problemlösungswissens ebenfalls sehr unterschiedliche
Ergebnisse aus. Sie zeigte im Bereich des Problemlösungswissens bei den Experimentalgruppen
der Teilstudie I signifikante Zuwächse in diesem Untersuchungsbereich.
Die Kontrollgruppe konnte jedoch keinen signifikanten Zuwachs im Bereich des
Problemlösungswissens durch einen direktiven Unterricht aufweisen. In der Teilstudie
II wurde dieses Bild nicht bestätigt, da in der Teilstudie II sowohl die Experimental- als
auch die Kontrollgruppe keinen signifikanten Leistungszuwachs verzeichnen konnte.
Insgesamt ähneln sich damit die Untersuchungsergebnisse von NICKOLAUS,
HEINZMANN und KNÖLL und dieser Studie, indem sie keinen sicheren Einfluss von handlungsorientiertem
Unterricht auf die Entwicklung von Problemlösungswissen nachweisen.
In der Untersuchung von WÜLKER wurde deutlich, dass kognitiv leistungsstärkere
Schüler durch einen handlungorientierten Unterricht besonders gefordert wurden und
dadurch auch eine stärkere Leistungsentwicklung aufwiesen. Leistungsschwächere
Lernende wurden benachteiligt. In der Studie von NICKOLAUS, HEINZMANN und KNÖLL
zeigten die längerfristig handlungsorientiert unterrichteten Klassen teilweise signifikant
schlechtere Ergebnisse.
In den hier durchgeführten Korrelationsanalysen konnte nicht gezeigt werden, dass
leistungsschwächere Lernende benachteiligt werden. Insgesamt differrieren die Ergebnisse
des Autors und die anderer Autoren voneinander.
Zusammenfassend muss an dieser Stelle hervorgehoben werden, dass die durchgeführte
Studie zu deutlich anderen Ergebnissen als die Studien von WÜLKER und der
Autorengruppe NICKOLAUS, HEINZMANN und KNÖLL kommt. Damit wird ersichtlich, dass
noch erheblicher Forschungsbedarf zu den Effekten handlungsorientierten Unterrichts
besteht.
Im Kontext der vom Autor durchgeführten Studie ist ferner hervorzuheben, dass diese
zu neuen wissenschaftlichen Fragestellungen führt. Wie bereits ausgeführt, konnte im
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