Experimentierendes Lernen in der Bau- und Holztechnik

Tabelle 24: Lehrerverteilung und Stundenanteil je Lernfeld
Konzeption der Studie
M.05 AB.05 Da.05 S.05
Lehrer A 42,5 - - -
Lehrer B - 27,5 - -
Lehrer C - - 35 -
Lehrer D - - 10 40
Lehrer E - 32,5 - 10
Lehrer F 17,5 - - 10
Lehrer G - - 15 -
Gesamt 60 60 60 60
Ein wichtiges Merkmal des Unterrichts für die Untersuchung war der Grad der Ausprägung
des handlungsorientierten Unterrichts, da zu vermuten ist, dass der Umfang des
handlungsorientieren Lehrens und Lernens maßgeblich über den Einfluss auf das Untersuchungsergebnis
verfügt.
Für die wissenschaftliche Analyse des Grades der Handlungsorientierung wurde die
nichtteilnehmende Beobachtung herangezogen. Der besondere Vorteil der Beobachtung
liegt darin, dass die verbale Selbstdarstellung, z. B. hier durch den Lehrer (Interview,
Behauptung: Ich setze handlungsorientierten Unterricht um.), relativiert wird. Für
die wissenschaftliche systematische Erfassung ist ein standardisiertes und intersubjektiv
überprüfbares Analyseinstrumentarium erforderlich (vgl. BORTZ & DÖRING 2004, S.
262).
Daher musste zunächst ein Charakterisierungs- und Analyseraster für den Grad der
Handlungsorientierung entwickelt werden.
Ausgangspunkt für die Entwicklung dieses Analyserasters waren die in Kapitel 4 abgeleiteten
Merkmale von handlungsorientiertem Unterricht. Die Merkmale des handlungsorientierten
Unterrichts wurden bei Hospitationen durch Beobachtung in den jeweiligen
Klassen ermittelt bzw. bei deren Auftreten in einem Analyseraster festgehalten. Insgesamt
wurden in jeder Klasse 20 Unterrichtsstunden außerhalb der Intervention hospitiert.
Die Lernfelder umfassten je 60 Stunden, damit wurde ein Drittel hinsichtlich dieser
Merkmale analysiert (Anlage IV). Die Merkmalshäufung wurde in einer Tabelle zusammengefasst
(maximal 20-maliges Auftreten des Merkmals möglich). Die Merkmalsausprägung
diente letztlich zur Abschätzung, in welchem Ausprägungsgrad handlungsorientierter
Unterricht in den jeweiligen Klassen des Lernfeldes umgesetzt wurde
(Abbildung 19 bis Abbildung 26).
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