Experimentierendes Lernen in der Bau- und Holztechnik

Konzeption der Studie und Einordnung in die berufsbezogene Kompetenzforschung
Handlungswissen (prozedurales Wissen), mit denen Zustandsänderungen vorgenommen
werden können. Prozedurales Wissen umfasst dabei sowohl bereichsspezifisches
Wissen als auch allgemeines Strategiewissen und heuristisches Wissen. Dementsprechend
verfügen Lerner mit einer hohen Problemlösefähigkeit über eine große Anzahl
problemspezifischer Produktionsregeln, die ohne zusätzliche Anpassungsprozesse
(Spezialisierung, Konkretisierung) zum Einsatz kommen können. Darüber hinaus verfügen
Lerner mit entwickeltem Problemlösevermögen natürlich auch über Faktenwissen
über den jeweiligen Fachbereich.
Auf der Basis des verwendeten Kompetenzmodells und der ACT*-Theorie ist es folgerichtig,
dass der in der Studie verwendete Test die Bereiche des deklarativen und prozeduralen
Wissens sowie das Problemlösevermögen fokussiert. Dementsprechend
gliedert sich der eingesetzte Test in drei Teile.
- Im ersten Teil wird vorrangig das deklarative Wissen angesprochen. Die Aufgaben
thematisieren damit Inhalte wie Werkstoffeigenschaften und -spezifika, Normenwissen
etc.
- Der zweite Aufgabenkomplex konzentriert sich auf technologische Aspekte. In der
Bautechnik wird prozedurales Wissen durch technologisch bedingte Bauabläufe
und handwerkliche Arbeitsregeln dokumentiert. Diese Abläufe stellen in diesem
Aufgabenkomplex den Schwerpunkt dar.
- Der Komplex drei zielt auf die Ermittlung der Problemlösefähigkeit. Die Entwicklung
dieses Komplexes sind im Besonderen die grundlegenden Merkmale des Problemlösens
zu berücksichtigen. ANDERSON fasst diese grundlegenden Merkmale in drei
Punkten zusammen:
○ Zielgerichtetheit;
○ Die Strategie zur Lösung des Problems gliedert das Gesamtziel in
Teilziele, die zur Lösung des Problems beitragen;
○ Anwendung von Operatoren (Der Begriff Operator bezeichnet eine
Handlung, die den vorliegenden Problemzustand in einen anderen
Problemzustand transformiert. Die Lösung des Gesamtproblems ist durch
eine Sequenz aus solchen bekannten Operatoren.) (vgl. ANDERSON 1996,
S. 234).
Weitere wichtige Beschreibungsmerkmale sind der Problemraum, der Problemzustand
und der Zielzustand. Der Problemraum ist die interne Repräsentation der Problemumwelt,
d.h. eine subjektive Abbildung der Problemumwelt im Gedächtnis des Problemlö-
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