Experimentierendes Lernen in der Bau- und Holztechnik

Zwischenfazit:
Auswertung der Studien
In der Entwicklung des prozeduralen Wissens zeigt der Experimentalunterricht deutliche
positive Effekte. Sowohl in Teiltstudie I als auch in Teilstudie II erzielten die Experimentalgruppen
deutliche Zuwächse. Während in der Teilstudie I die Kontrollgruppe
stagnierte, verzeichnete die Experimentalgruppe einen deutlichen Zuwachs. In der
Teilstudie II wies die Kontrollgruppe zunächst bessere Ergebnisse als die Experimentalgruppe
auf. Nach der Intervention überflügelte die Experiementalgruppe die Kontrollgruppe
deutlich.
11.1.4 Problemlösungswissen
Teilstudie I
Wie bereits in den vorangegangenen Abschnitten geschehen, werden die erreichten
Ergebnisse ebenfalls im Bereich „Problemlösungswissen“ entsprechend den unterschiedlichen
Klassen und der realisierten vier Tests gegenübergestellt. Eine Analyse
der Ergebnisse der durchgeführten Tests zeigt, dass die Voraussetzungen leicht differieren
(z. B. Klasse M.05 [,81 Punkte], S.05 [,29 Punkte], siehe Tabelle 33 und
Abbildung 35). Dieser Unterschied zeigt sich ebenfalls im 2. Vortest. Im 1. Nachtest
erzielten die Klassen M.05, AB.05 und Da.05 entscheidend bessere Ergebnisse als die
Kontrollgruppe S.05. Während die Kontrollgruppe stagnierte, verzeichneten die anderen
Klassen einen starken Zuwachs im Bereich des Problemlösungswissens. Ähnlich
wie im Bereich des prozeduralen Wissens kann vermutet werden, dass der geringe
Zuwachs, bzw. sogar Abfall zwischen 1. Vortest und 2. Vortest in der Kontrollgruppe
auf einen geringeren Grad der Handlungsorientierung im Unterricht zurückzuführen ist
(siehe Kapitel 10.5).
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