Experimentierendes Lernen in der Bau- und Holztechnik

Untersuchungsansatz der empirischen Evaluation der entwickelten Experimentalkonzeption
7.1.3 Studie: Effects of the cooperative class experiment teaching
method on secondary school students’ Chemistry achievement in
Kenya’s Nakuru District
Hintergrund und Ansatz der Studie
WACHANGA und MWANGI untersuchten den Einfluss von Gruppenexperimenten als Unterrichtskonzeption
auf den Lernerfolg kenianischer Sekundarschüler im Fach Chemie.
Anlass dieser Untersuchung war das schlechte Klausurabschneiden von Sekundarschülern
im Fach Chemie und der damit vermuteten Notwendigkeit der Ausrichtung
des Lehrplans hin zu handlungsorientierteren Formen der Unterrichtsgestaltung. Die
Autoren belegten diese Aussagen durch statistische Daten, ihrer Meinung nach sind
kooperative und experimentelle Unterrichtskonzepte ein Ansatz der ganzheitlichen Gestaltung
von Unterricht. Folglich wollten sie mit der durchgeführten Studie die Effizienz
der Unterrichtskonzeption „Gruppenexperiment“ empirisch untersuchen.
Das Ziel der Studie war es, den Einfluss von Gruppenexperimenten auf den Lernerfolg
im Fach Chemie empirisch zu untersuchen. Im Speziellen sollte untersucht werden, ob
der Lernerfolg durch Gruppenexperimente im Vergleich zu traditionell lehrerzentrierten
Unterrichtskonzeptionen (inklusive Demonstrationsexperimente des Lehrers) statistisch
positive Effekte auf den Lernererfolg aufweisen. In diesem Zusammenhang wurde
gleichzeitig untersucht, ob die Gruppenzusammenstellung und das Geschlecht der
Schüler den Lernerfolg beeinflussen (vgl. WACHANGA & MWANGI 2004, S. 28).
MWANGI und WACHANGA stellten folgende Nullhypothesen mit einer Irrtumswahrscheinlichkeit
(α) von 5% auf:
1. Es existiert kein statistisch bedeutsamer Unterschied zwischen den Lernergebnissen
von den Schülern mit Gruppenexperimenten und denen, die keine Gruppenexperimente
durchgeführt haben.
2. Es existiert kein statistisch bedeutsamer Unterschied zwischen den Lernergebnissen
der weiblichen und männlichen Schüler, die alle Gruppenexperimente
durchgeführt haben.
3. Es existiert kein statistisch bedeutsamer Unterschied zwischen den Lernergebnissen
von den weiblichen Schülern mit Gruppenexperimenten und denen ohne
durchgeführte Gruppenexperimente.
4. Es existiert kein statistisch bedeutsamer Unterschied zwischen den Lernergebnissen
von den männlichen Schülern mit Gruppenexperimenten und denen ohne
durchgeführte Gruppenexperimente.
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