Experimentierendes Lernen in der Bau- und Holztechnik

Handlungstheoretische Grundlagen – Analyse handlungstheoretischer Modelle
Interesses der Lernenden an bestimmten Problemen von tragender Bedeutung ist,
denn es führt den Lernenden an den Problemlösungsprozess heran und zieht eine
hohe Motivation nach sich.
Handlung planen
Mit dem entwickelten Problem wird der Prozess des Denkens initiiert und in eine bestimmte
Richtung gelenkt. Eine Handlung wird damit provoziert. In dieser Phase – der
Planung der Handlung – wird von AEBLI eine Schrittfolge erarbeitet. Für das Planen
von Handlungen schlägt er folgende Schrittfolge vor:
1. Klärung, Begründung und Rechtfertigung der Zielvorstellung
2. Beurteilung der Ausgangslage
3. Bestimmung der einzelnen Lösungsschritte
4. Beurteilung des Plans (vgl. AEBLI 1990 S. 198 f.)
Schritt 1 wird begründet durch die Fragen nach den Zielen, dem Grund als auch die
Beziehung zwischen den Ideen und Zielvorstellungen. Durch das Überprüfen der zur
Verfügung stehenden Methoden und Mittel wird der 2. Schritt eingeführt. Es können in
diesen Schritt auch weitere Personen, z. B. Fachleute, einbezogen werden. Der dritte
Schritt kann durch folgende Fragen charakterisiert werden: „Welche Handlungsschritte
ergeben sich, wenn wir vom Ziel her planen?”, „Welche Bedingungen müssen erfüllt
sein?” oder umgekehrt „Wie können wir von der gegebenen Situation her zum Ziel
kommen?”, „Welches sind die ersten Schritte? Welches die folgenden?” (AEBLI 1990,
S. 198 f.) Im letzten Schritt werden die Chancen des Erreichens des Zieles abgeschätzt.
Handlung durchführen
Sowie bei der Planung der Handlung schlägt AEBLI auch bei der Handlungsdurchführung
eine Schrittfolge vor:
1. Einbringen der Vorschläge
2. Präzisierung und Begründung durch den Vorschlagenden
3. Beurteilung durch die Klasse
4. Ausführung durch einen Schüler oder durch den Lehrer
5. Gemeinsame Prüfung des Ergebnisses
Alle Lernenden nehmen an dem Handlungsprozess teil, obwohl eine einfache Aufgabe
gelegentlich nur das Handeln eines Lernenden notwendig macht. Der Lehrende hat die
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