Experimentierendes Lernen in der Bau- und Holztechnik

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Entwicklung eines Konzepts des Experimentierens in der Bau- und Holztechnik hensweise, „[...] und sei sie noch so gut, läuft bei ständiger Anwendung Gefahr, monoton zu werden“ (ACKSTEINER 2001, S. 11). Daher ist die methodische Vorgehensweise zu variieren und den Anforderungen anzupassen. 88
Untersuchungsansatz der empirischen Evaluation der entwickelten Experimentalkonzeption 7 Untersuchungsansatz der empirischen Evaluation der entwickelten Experimentalkonzeption 7.1 Analyse affiner internationaler Studien zu Effekten methodischer Entscheidungen auf den Lernerfolg 7.1.1 Studie: Comparing experiential versus lecture methods of instruction Hintergrund und Ansatz der Studie Die Studie untersuchte den Einfluss von Unterrichtskonzeptionen auf den Lernerfolg. Ausgangspunkt waren die Überlegungen des Autors, dass Trainings- und Fortbildungsmaßnahmen in technisch orientierten Unternehmen an Bedeutung gewinnen. Durchgeführte Trainings- und Fortbildungsmaßnahmen sind oft mit entsprechenden Kosten für die Unternehmen verbunden. Es sollte daher die Kosteneffizienz von methodischen Konzeptionen untersucht werden. Aus diesem Grund analysierte LIGHTSEY (2000) die Wirkung von zwei verschiedenen Unterrichtskonzeptionen (eine experimentell ausgerichtete und eine vorlesungsbasierte Konzeption) auf den Lernerfolg. Untersucht wurden Teilnehmer des Advanced Program Management Course APMC am Defense Systems Management College DSCM. Das Ziel bestand darin, den Einfluss von methodischen Konzeptionen auf den Lernerfolg empirisch zu belegen. Die Ergebnisse flossen wiederum in die Entwicklung von Trainings- und Fortbildungsmaßnahmen ein (LIGHTSEY 2000, S. 1 ff.). Den Ansatz für LIGHTSEY’s Studie bildete eine umfassende Analyse von ähnlichen Studien. Er stellte zunächst die Ergebnisse der analysierten Studien zu verschiedenen Unterrichtskonzeptionen und deren Auswirkungen auf den Lernerfolg gegenüber. Die folgende Tabelle 5 zeigt diese Zusammenfassung: 89
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Experimentierendes Lernen in der Ba
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Inhaltsverzeichnis 7.1.1 Studie: Co
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Abbildungsverzeichnis Abbildungsver
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Abbildungsverzeichnis Abbildung 64:
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Tabellenverzeichnis Tabelle 31: Üb
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Problemstellung und Anliegen der Ar
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Problemstellung und Anliegen der Ar
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Ausgangssituation des Berufsfeldes
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2.3 Exkurs der Lernfelddebatte Ausg
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Handlungstheoretische Grundlagen -
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Seite 47 und 48: Handlungstheoretische Grundlagen -
Seite 51 und 52: Im Vollzug der Handlung Handlungsth
Seite 57 und 58: Anspruch des handlungsorientierten
Seite 65 und 66: Experimentieren als Erkenntnistäti
Seite 67 und 68: Definition und Klassifikation von E
Seite 73 und 74: 5.3 Phasenstruktur des Experimentie
Seite 77 und 78: o Kurven im Spannungs-Dehnungs-Diag
Seite 81 und 82: Entwicklung eines Konzepts des Expe
Seite 97: Entwicklung eines Konzepts des Expe
Seite 101 und 102: Untersuchungsansatz der empirischen
Seite 121 und 122: Konzeption der Studie und Einordnun
Seite 139 und 140: Konzeption der Studie Vom Ansatz he
Seite 141 und 142: Konzeption der Studie Aus der Kombi
Seite 143 und 144: 9.2 Testentwicklung und Testdurchf
Seite 145 und 146: Konzeption der Studie mit dem dekla
Seite 147 und 148: Konzeption der Studie jektivität d
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Reifung Konzeption der Studie Unter
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Konzeption der Studie Beginn des n
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Konzeption der Studie Tabelle 12: S
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9.3.5 Korrelationsanalyse Konzeptio
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- Form der Ausbildung (betrieblich/
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Konzeption der Studie 10.3 Vergleic
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Konzeption der Studie 10.4 Vergleic
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10.5 Grad der Handlungsorientierung
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Merkmalshäufung 20 16 12 8 4 0 han
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Merkmalshäufung 20 16 12 8 4 0 han
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11 Auswertung der Studie 11.1 Allge
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11.1.2 Deklaratives Wissen Teilstud
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Auswertung der Studien Tabelle 26:
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Punkteanzahl 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 1.
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Auswertung der Studien stark vonein
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Zwischenfazit: Auswertung der Studi
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Auswertung der Studien ist dabei, d
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Punkteanzahl 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 1.
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11.2 Kurzzeiteffekte des Experiment
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Varianzanalyse mit einer unabhängi
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Varianzanalyse mit einer unabhängi
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Teilstudie II Auswertung der Studie
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11.3 Langzeitergebnisse des Experim
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Punkteanzahl 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 1.
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Punkteanzahl 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 1.
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Punkteanzahl 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 1.
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Tabelle 79: Korrelation Entwicklung
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11.5 Prüfung der Hypothesen Auswer
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Auswertung der Studien Die Analyse
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Auswertung der Studien Die beiden T
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214 Tabelle 83: Gegenüberstellung
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216 Ergebnisse - prozedurales Wisse
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Bezug zu anderen Studien Die Studie
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13 Resümee der Arbeit Resümee der
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Resümee der Arbeit Über die Entwi
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Resümee der Arbeit Über die origi
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Literatur und Gestaltungsansätze z
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Literatur CZIENSKOWSKI, U. (1996).
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Literatur HOLLE, H.-J. & STRUVE, K.
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Literatur KLEIN, P. E. (1975). Acht
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Literatur MWANGI, J. G. & WACHANGA,
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Literatur SCHELTEN, A. (2004). Einf
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Anlage I Verwendete Experimente Anl
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lV1, lV2 Vorholzlänge e Außermitt
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Für Nadelholz der Sortierklasse S
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I.3 Durchführung des Experiments A
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Abbildung 56: Mehrere vorbereitete
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Abbildung 58: Veränderung der Eins
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Kraft S in kN 120,0 110,0 100,0 90,
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Anlage I Abbildung 61: Aufnahme hor
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I.2.2 Kräfte und Spannungen an ein
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Abbildung 68: Bewehrungslage in Sch
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Anlage I 8. Kontrolle der Abmaße d
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Anlage I An einer Beispielrechnung
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Anlage II Verwendete Lernsituatione
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Hilfestellungen: Abbildung 73: Dars
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Anlage II II.2 Lernsituation „Her
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Anlage II dass die Unterschiede erh
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Anlage III Eingesetzte Tests III.1
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Anlage III 7. Wie kann sich Holz un
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Anlage III 12. Wählen Sie eine zim
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Ergänzen Sie das folgende Detail u
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3. Welche zimmermannsmäßige Holzv
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9. In Ihrer Bauzeichnung ist ein Ho
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Ergänzen Sie das Detail X um einen
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3. Was versteht man unter dem "Arbe
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9. Welches der dargestellten Holzqu
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Anlage III Beschreiben Sie eine wes
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3. Was verstehen Sie unter dem Begr
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Anlage III Teil 2: Prozedurales Wis
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Anlage III Teil 3: Problemlösendes
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Bewertungsraster Anlage III In jede
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2. Vortest Teil 1: Deklaratives Wis
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1. Nachtest Teil 1: Deklaratives Wi
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2. Nachtest Teil 1: Deklaratives Wi
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III.2 Tests Teilstudie II Tests Tei
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Teil 2: Prozedurales Wissen Anlage
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Anlage III 12. (PESCHEL, BEDER, KIR
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Anlage III Begründen Sie kurz Ihre
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3. Welche Spannungen treten in eine
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Querschnitt: (Abbildung 2) Anlage I
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Teil 3: Problemlösendes Wissen Anl
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1. Nachtest Anlage III Klasse: ____
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Teil 2: Prozedurales Wissen Anlage
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12. Zeichnen Sie die Biegeformen en
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Anlage III Begründen Sie kurz Ihre
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5. Welche Spannungen treten in eine
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Anlage III 11. Zeichnen Sie in den
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Teil 3: Problemlösendes Wissen Anl
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Bewertungsraster Anlage III In jede
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Teil 3 - Problemlösungswissen: 13
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12 � alle Biegeformen richtig ein
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346 Anlage V Detaillierte Ergebniss
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348 Mittelwerte - Problemlösungswi
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350 Bericht Experiment - Teilnahme
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352 Korrelationen bei gepaarten Sti
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354 T-Test (1. Nachtest - 2. Nachte
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356 Korrelationen bei gepaarten Sti
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358 deklaratives Wissen T-Test (2.
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360 Test bei gepaarten Stichproben
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362 Paaren 1 Problemlösungswissen
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364 Deklaratives Wissen Allgemeines
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366 Tests der Zwischensubjekteffekt
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368 Tests der Innersubjekteffekte M
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370 Mauchly-Test auf Sphärizität
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372 Multivariate Tests Effekt Wert
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374 Problemlösungswissen Allgemein
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380 Problemlösungswissen Korrelati
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382 V.2 Teilstudie II 1) Mittelwert
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384 Mittelwerte - Problemlösungswi
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386 Bericht Experiment - Teilnahme
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388 deklaratives Wissen T-Test (2.
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390 T-Test (1. Nachtest - 2. Nachte
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392 4) T-Test und Regressionsanalys
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394 Test bei gepaarten Stichproben
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396 Paaren 1 Problemlösungswissen
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398 deklartives Wissen Allgemeines
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404 Mauchly-Test auf Sphärizität
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406 Multivariate Tests Effekt Wert
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414 7) Korrelation der Kontrollgrup
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417
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