Experimentierendes Lernen in der Bau- und Holztechnik

Untersuchungsansatz der empirischen Evaluation der entwickelten Experimentalkonzeption
7.1.5 Studie: The influence of teaching methods on student achievement
on Virginia’s End of Course Standards of Learning Test for
Algebra I
Hintergrund und Ansatz der Studie
Der Anlass der Studie war das schlechte Abschneiden US-amerikanischer Schüler im
Fach Mathematik im internationalen Vergleich. Als Reaktion darauf setzte die US-
Regierung in den 90er Jahren eine Kampagne in Kraft, deren Ziel eine Verbesserung
der Leistungen im Fach Mathematik in US-amerikanischen Schulen war. Neue Ansätze
für die Curriculumentwicklung im Fach Mathematik gingen damit einher. Trotz der erkennbaren
Erfolge wurden in einer Studie im Jahre 2000 deutlich, dass noch immer
Handlungsbedarf besteht (vgl. HAAS 2002, S. 1 ff.).
Die hier dargestellte empirische Studie wurde ausschließlich in dem USamerikanischen
Bundesstaat Virginia durchgeführt. Ziel der Studie war es, den Einfluss
verschiedener wissenschaftlich basierter Unterrichtskonzepte auf den Lernerfolg im
Bereich der Algebra zu untersuchen. Dabei sollte die Wirksamkeit dieser Unterrichtskonzepte
unter Berücksichtigung der festgelegten Standards in Virginia quantitativ ermittelt
werden.
Die Grundlage für die Studie bildete eine Meta-Literaturrecherche. Diese Meta-Analyse
beinhaltete wissenschaftliche Veröffentlichungen von 1980 bis 2001, die sich mit Unterrichtsmethoden
für Algebra im Sekundarbereich beschäftigten. Die ausgewählten Untersuchungen
wurden im Anschluss ausgewertet, dabei wurden die Unterrichtskonzepte
in sechs Kategorien unterschieden:
1. Cooperative Learning (kooperatives Lernen der Schüler zur Erreichung eines
gemeinsamen Ziels)
2. Communication and Study Skills (Entwicklung von Lese- und Studierfertigkeiten,
sowie Disposition zur verbalen und schriftlichen Kommunikation von mathematischen
Vorstellungen)
3. Technology Aided Instruction (Entwicklung der Fähigkeit und Fertigkeit mit
computerunterstützter Software und/oder Taschenrechnern umzugehen)
4. Problem-based Learning (problemorientiertes Lernen)
5. Manipulatives, Models, and Multiple Representations (Vermittlung von Techniken
zur Entwicklung und Manipulation von algebraischen Inhalten und Prozessen)
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