Experimentierendes Lernen in der Bau- und Holztechnik

Konzeption der Studie
Vom Ansatz her findet bei beiden Teilstudien eine ähnliche Herangehensweise Anwendung.
Es wurde jeweils mit drei Experimentalgruppen und einer Kontrollgruppe
gearbeitet. In der Teilstudie I fungierte die Klasse S.05 als Kontrollgruppe, während in
der Teilstudie II die Klasse AB.05 als Kontrollgruppe diente.
Für die Evaluation der entwickelten bautechnischen Experimente standen vier Klassen
zur Verfügung, folglich konnten vier Versuchsgruppen gebildet werden. Für den Ansatz
der Studien war die Anwendung einer quasi-experimentellen Untersuchung mit einer
Kontrollgruppe (ohne Intervention) angemessen. Es wurde keine Randomisierung vorgenommen,
da die Lernenden auf Grund ihrer Berufswahl in Klassen eingeteilt waren
und nicht für die Untersuchung durch zufällige Auswahl neu zusammengesetzt werden
konnten. Daher war die Durchführung von Vortests zur Bestimmung der abhängigen
Variablen erforderlich, um Aussagen über die Veränderung in den Experimentalgruppen
treffen zu können. Die Vortests hatten hier die Funktion, eventuelle Ausgangsunterschiede
zwischen den Experimental- und den Kontrollgruppen zu Beginn der Untersuchungen
zu ermitteln. Die Ausgangsbedingungen sind Referenzdaten, auf die sich
interventionsbedingte Veränderungen beziehen (vgl. BORTZ & DÖRING 2002, S. 530).
Die zu untersuchenden Gruppen in den beiden Teilstudien weichen insofern voneinander
ab, dass in den Experimentalgruppen zwischen den Vortests und den Nachtests
eine Intervention in Form eines Experiments eingeführt wurde, während die Kontrollgruppe
sich ausschließlich den Vortests und den Nachtests unterzog. Sowohl die Prätestwerte
der Versuchsgruppen als auch alle denkbaren Einflüsse zwischen Erst- und
Zweitmessung, abgesehen von der Intervention, sollten dabei annähernd gleich sein.
BORTZ und DÖRING empfehlen, mehr als zwei Vergleichsgruppen bzw. Experimentalgruppen
zu untersuchen, wenn sich theoretisch begründen lässt, dass die Gruppen
unterschiedlich (stärker und andere weniger stark) auf die Intervention reagieren. Infolgedessen
werden die anderen Versuchsgruppen zu Experimentalgruppen. Werden
derartige Erwartungen empirisch bestätigt, kann dies als interne Validität der Studie
angesehen werden. Diese Gruppen werden jeweils mindestens zweimal, besser häufiger,
untersucht.
Die Vorgehensweise in Teilstudie I und II entspricht der „Anordnung mit nicht gleichartiger
Kontrollgruppe“ von CAMPBELL UND STANLEY 2 (Tabelle 9). Dabei erhält eine Experimental-
und eine Kontrollgruppe je einen Vor- und Nachtest.
2 Bei der hier verwendeten älteren Literatur handelt es sich um Grundlagenwerke der emprischen Unterrichtsforschung,
die nach wie vor im Rahmen der universitären Lehre und Forschung anerkannt ist. Ähnliches
gilt auch für PETERMANN 1978; ROSSI, FREEMAN & HOFMANN 1988 und INGENKAMP 1978.
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