Experimentierendes Lernen in der Bau- und Holztechnik

Konzeption der Studie und Einordnung in die berufsbezogene Kompetenzforschung
Die verkürzt beschriebenen Prozesse der Entwicklung von Problemlösevermögen können
in der folgenden Grafik folgendermaßen zusammengefasst werden:
Phase 1
Enkodierung des deklarativen Wissens
Phase 2
Wissenskompilierung
Kombination Prozeduralisierung
Phase 3
Wissensoptimierung
Generalisation Diskrimination Verstärkung
Abbildung 18: Phasen der Entwicklung des Problemlösevermögens entsprechend der ACT*-
Theorie (FLETCHER 2004, S. 167)
Zusammenfassend kann die Entwicklung von Problemlösefähigkeit durch die Entwicklung
der Verbesserung prozeduraler Wissensbestände erklärt werden. Hierzu zählen
der Erwerb von neuen Produktionsregeln und die ständige Optimierung von schon vorhandenen
Produktionsregeln. Der Entwicklungsprozess kann im Wesentlichen in drei
Teilprozesse gegliedert werden. Im ersten Schritt erwirbt der Lernende Faktenwissen
über den Gegenstandsbereich, aus dem das Problem stammt und versucht, die Problemstellung
durch einfache Heuristiken zu lösen. Dieser Vorgang vollzieht sich langsam,
da alles Faktenwissen im Arbeitsgedächtnis bereitgehalten werden muss. In einem
nächsten Schritt – der Kompilierung – werden die problemrelevanten Fakten mit
Heuristiken zu neuen Prozeduren verknüpft. Diese gestatten eine wesentlich schnellere
Ausführung von Handlungsschritten. In der letzten Phase werden die erlernten Prozeduren
optimiert. Der umrissene Prozess verdeutlicht, dass der Erwerb und die Ent-
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