Experimentierendes Lernen in der Bau- und Holztechnik

Resümee der Arbeit
- Bei der Teilstudie II handelte es sich um die Evaluation des Experiments:
Einfluss der Bewehrungslage auf die Biegezugfestigkeit eines Stahlbetonbalkens.
Die empirische Untersuchung erbrachte zu den Effekten des Experimentierens folgende
Ergebnisse:
Es konnte gezeigt werden, dass ein Experimentalunterricht die Aneignung deklarativen
Wissens ebenso wie ein direktiver Unterricht fördert. In einer Teilstudie erzielten die
experimentell unterrichteten Lernenden sogar wesentlich bessere Ergebnisse als die
direktiv unterrichteten Lernenden. Damit muss hervorgehoben werden, dass ein Experimentalunterricht
u. U. zu besseren Ergebnissen führen kann als ein direktiver Unterricht.
Die empirische Evaluation zeigte deutlich, dass ein Experimentalunterricht die Aneignung
von prozeduralem Wissen fördert und damit die Fähigkeit, eigenständig Prozesse
nachzuvollziehen und zu modifizieren. In beiden Teilstudien erzielten die Experimentalgruppen
entscheidend bessere Ergebnisse als die Kontrollgruppen.
Die Frage, inwiefern ein Experimentalunterricht die Aneignung von Problemlösungswissen
hinsichtlich der Befähigung zum Lösen problemhaltiger Aufgaben aus dem
fachlichen Umfeld bei den Lernern fördert, konnte in der empirischen Evaluation nicht
eindeutig geklärt werden. Während in einer Teilstudie ein deutlich positiver Effekt
nachgewiesen werden konnte, zeigte die andere Teilstudie keine deutlichen Auswirkungen
des Experimentierens im Bereich der Entwicklung des Problemlösungswissens.
Im Rahmen der empirischen Evaluation wurde ebenfalls der Frage nachgegangen, ob
ein Experimentalunterricht die Aneignung der drei Wissensbereiche (deklaratives, prozedurales
und Problemlösungswissen) bei leistungsstarken Lernenden fördert und leistungsschwache
Lernende demgegenüber benachteiligt. Die Untersuchung konnte nicht
zeigen, dass leistungsschwache Lernende durch einen Experimentalunterricht als
Form des handlungsorientierten Unterrichts benachteiligt werden.
Insgesamt muss an dieser Stelle hervorgehoben werden, dass die durchgeführte Studie
zu deutlich anderen Ergebnissen als die Studien von WÜLKER und der Autorengruppe
NICKOLAUS, HEINZMANN und KNÖLL kommt. Die Studien dieser Autoren zeigten
einen weit geringeren positiven Einfluss eines handlungsorientierten Unterrichts auf
den Lernerfolg. Damit wird deutlich, dass noch erheblicher Forschungsbedarf zu den
Effekten von handlungsorientiertem Unterricht besteht.
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