Experimentierendes Lernen in der Bau- und Holztechnik

Bezug zu anderen Studien
Wie aus dieser tabellarischen Zusammenfassung der wichtigsten Ergebnisse aktueller
Studien hervorgeht, differieren die Forschungsergebnisse anderer Autoren (WÜLKER;
NICKOLAUS, HEINZMANN & KNÖLL) von den Ergebnissen der hier vorliegenden Untersuchung.
In Bezug auf die Entwicklung deklarativen Wissens durch selbstgesteuerte Lernumgebungen
in der Untersuchung von WÜLKER zeigte sich, dass deklaratives Wissen in
fachsystematischen Lernumgebungen signifikant besser entwickelt wurde als in handlungssystematischen
Lernumgebungen. In der Untersuchung der Autorengruppe
NICKOLAUS, HEINZMANN und KNÖLL differierten die Untersuchungsergebnisse zur Entwicklung
von deklarativem Wissen in handlungsorientierten Unterrichtsformen je nach
Standort. In einem Teil der Studie konnten keine signifikanten Unterschiede zwischen
handlungsorientiert unterrichteten Klassen und dirkektiv unterrichteten Klassen festgestellt
werden. An einem anderen Standort verzeichneten die direktiv unterrichteten
Klassen ein besseres Ergebnis. Der Unterschied war jedoch nicht signifikant.
Die Ergebnisse der hier vorliegenden Untersuchung unterscheiden sich maßgeblich
von denen der hier angeführten zwei nationalen Untersuchungen, die keinen besonderen
Einfluss eines handlungsorientierten Unterrichts auf die Entwicklung von deklarativem
Wissen ausweisen. Die hier durchgeführte Studie legt den Schluss nahe, dass
deklaratives Wissen mindestens ebenso gut durch handlungsorientierten Unterricht
entwickelt werden kann. Tendenziell wirkt sich ein handlungsorientierter Unterricht sogar
besser auf die Entwicklung deklarativen Wissens aus.
In der Untersuchung von WÜLKER wurde prozedurales Wissen in handlungssystematischen
Lernumgebungen besser als in fachsystematischen entwickelt. Die Untersuchung
der Autorengruppe NICKOLAUS, HEINZMANN und KNÖLL zeichnete kein einheitliches
Bild. An einem Standort der Untersuchung verzeichneten direktiv unterrichtete
Klassen eine bessere Entwicklung hinsichtlich der Entwicklung von prozeduralem Wissen.
An einem anderen Standort konnte nur ein geringfügiger Unterschied zugunsten
der direktiv unterrichteten Klassen festgestellt werden. Die Untersuchungsergebnisse
der hier zitierten Autoren werden durch die hier vorliegende Studie nicht bestätigt. Es
zeigte sich in beiden Teilstudien des Autors, dass sich die experimentell unterrichteten
Klassen durch signifikante Lernerfolge in Bereich des prozeduralen Wissens auszeichnen,
während die Kontrollgruppen keine signifikanten Zuwächse aufwiesen. Es wurde
besonders deutlich, dass sich ein handlungsorientierter Unterricht besonders förderlich
auf die Entwicklung prozeduralen Wissens auswirkt.
218