Experimentierendes Lernen in der Bau- und Holztechnik

Untersuchungsansatz der empirischen Evaluation der entwickelten Experimentalkonzeption
Die Korrelation zwischen den Testergebnissen, den Unterrichtskonzepten und den
Charakteristika der untersuchten Lehrer sind in der Correlational Matrix dargestellt. Es
wird deutlich, dass die Unterrichtskonzeption eine statistisch signifikante positive Korrelation
aufwies, wobei Communication and Study Skills (CS) und Problem-based learning
(PBL) die stärkste Korrelation unter den Unterrichtskonzeptionen besaßen. Von
allen Unterrichtskonzepten offenbart Direct Instruction (DI) die geringste Korrelation mit
allen anderen Methoden, aber die stärkste mit den Testergebnissen (siehe auch Tabelle
Rank Comparisons of Teaching Method Categories from Meta-Analysis to Regression
Analysis).
Tabelle 7: Correlational Matrix for Mean End of Course Algebra I Test Scores, Teaching
Method Category, and Background Characteristics of Participants (n=53) (HAAS
2002, S. 86)
Variable 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
1. Mean SOL Test
Score
2. CL .09 –
3. CS -.01 .54** –
–
4. TAI .19 .30* .54** –
5. PBL .10 .52** .68** .43** –
6. MMR .002 .43** .64** .39** .65** –
7. DI .18 .33* .38* .32* .41* .35* –
8. Years Experience .23 .16 .14 .13 .08 .17 .16 –
9. School Level
(0-middle school; 1-
high school)
10. Schedule Type
(0-4x4 Block; 1-
7Period)
11. Credit Value of
Class
(1or2)
.63** .05 -.15 -.20 -.12 -.07 -.08 -.01 –
-.19 .06 .09 -.17 -.006 .06 .18
.02
-.01 –
-.46** -.19 -.006 -.04 -.21 -.05 -.15 -.22 .23 .04 –
* Significant at p