Experimentierendes Lernen in der Bau- und Holztechnik

Untersuchungsansatz der empirischen Evaluation der entwickelten Experimentalkonzeption
Die Hypothese (2) musste ebenfalls verworfen werden, d.h. die Anzahl durchgeführter
Experimenten besitzt auch einen Einfluss auf die akademische Leistung in den naturwissenschaftlichen
Theoriekursen. Zudem zeigt die Regressionsanalyse, dass die
akademische Leistung in den Theoriekursen zwischen 1,1 % und 2,6 % durch ein zusätzlich
durchgeführtes Experiment verbessert werden kann (vgl. EMUAS & SABRI 1999,
S. 92 f.).
Die Hypothese (3) muss vorläufig beibehalten werden, da die Untersuchung ergab,
dass einige Laborexperimente keinen Einfluss auf die akademischen Ergebnisse haben,
andere wiederum einen Einfluss besitzen. Die Wahrscheinlichkeit war zu gering,
um die Hypothese (3) zu verwerfen. Die Untersuchung gab keinen genauen Aufschluss
über die aufgestellte Hypothese (vgl. EMUAS & SABRI 1999, S. 92 f.).
Insgesamt dokumentieren die Ergebnisse dieser Studie, dass ein Zusammenhang zwischen
der Anzahl der durchgeführten Experimente in der Sekundarstufe und den akademischen
Leistungen der Studenten in Labor- und Theoriekursen besteht. Es wurde
festgestellt, dass Experimentieren als Unterrichtskonzept in der Sekundarstufe, einen
Einfluss von 26 % bis zu 50 % auf die akademische Leistung besitzt. Jedoch ist der
Einfluss auf die akademischen Leistungen in Laborkursen (41 %) höher als in den
Theoriekursen (33 %). Gleichzeitig wird deutlich, dass die akademischen Leistungen
zwischen 50 % und 74 % von anderen Faktoren, als vom Experimentieren selbst abhängen
(vgl. EMUAS & SABRI 1999, S. 94).
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