Experimentierendes Lernen in der Bau- und Holztechnik

Affektiv-emotionale Teilfertigkeiten:
Die Auszubildenden lernen
- ihre Neugierde zu befriedigen,
Definition und Klassifikation von Experimenten
- sich zu konzentrieren und einen Sachverhalt zielstrebig zu verfolgen und
- verantwortungsbewusst mit Materialien, mit den am Experiment beteiligten
Personen, mit der Natur umzugehen usw.
Zusammenfassend ist festzuhalten, dass die hier dargestellten Phasenmodelle als
„kleinsten gemeinsamen Nenner“ die Motivation sowie Hypothesenbildung, Versuchsvorbereitung,
Durchführung und Versuchsauswertung aufweisen. Auch wenn teilweise
ein differenzierteres Modell vorgeschlagen wird, ist diese Struktur deutlich zu erkennen.
Die theoretischen Aufarbeitungen in den vorangegangenen Kapiteln zum handlungsorientierten
Lernen und Experimentieren finden Eingang in die Entwicklung eines Experimentalkonzepts
für die Bau-und Holztechnik. Sie werden daher in den nachfolgenden
Kapiteln noch einmal aufgegriffen und kontextbezogen diskutiert. Insbesondere
werden die handlungstheoretischen Ansätze von VOLPERT und die Modelle der Handlungsregulation
(VVR-Einheit, TOTE-Einheit) für die Entwicklung eines Phasenschemas
des Experimentierens herangezogen. Als Ausgangspunkt für die Entwicklung eines
Phasenmodells des Experimentierens in der Holz- und Bautechnik wurden
Phasenmodelle des Experimentierens verschiedener Autoren, die der beruflichen Bildung
zuzuordnen sind, aber auch Autoren, die der Allgemeinbildung angehören (z. B.
MEYER), analysiert.
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