Universidad de Huelva

(1990) y Gearthart y cols. (1990) señalan un aumento significativo de la
cooperación entre los alumnos. En cambio, Collins (1998) señala que Schofield y
Verban (1988) encontraron un aumento en la competitividad en su estudio.
7.– Cambio hacía la selección de los contenidos. Parece percibirse un
cambio en la orientación sobre cuáles deben ser los conocimientos que deben ser
adquiridos. Hasta el momento primaba la homogeneidad en la que todos los
estudiantes deben aprender lo mismo, ahora parece estarse reorientando hacía que
los alumnos puedan trabajar en aquello en lo que pueden destacar y ya algunas
experiencias muestran resultados interesantes (Collins, Hawkins y Carver, 1991;
Newman, 1990; Scarmadalia y cols, 1989).
8.– Integración del pensamiento visual y verbal. De las tecnologías
emergentes el ordenador ocupa un papel privilegiado pues permite aunar la
generalidad de las demás tecnologías de la información y la comunicación
pudiendo articularse con otros instrumentos electrónicos (sistemas multimedia),
hecho derivado de la manera en que es presentada la información y del modo de
acceder a ella.
Actividad
Rol del profesor
Rol del alumno
88
TABLA 2.2. Evolución de la dinámica de la clase con la introducción de las TIC.
Énfasis del proceso
de aprendizaje
Concepción del
conocimiento
Demostración del
éxito
Evaluación
Uso de la
tecnología
0
Método
basado en la instrucción
Didáctica centrada en el
profesor
Experto y suministrador de
contenidos
Oyente y receptor pasivo
Hechos y repetición de lo
aprendido
Acumulación Transformación
Cantidad Calidad
Basada en normas (a veces
con pruebas de respuesta
múltiple)
Trabajo individual del alumno
Construcción
del conocimiento
Interactiva y centrada en el alumno
Colaborador y en ocasiones “experto”
Colaborador y a veces incluso experto
en alguna materia
Relación con los demás e investigación
Basada en criterios y realizada de forma
continuada
Comunicación, colaboración, acceso a
información y expresión de contenidos
Tomado del informe de evaluación de los 10 años del proyecto ACOT.
Cap. II. Enseñanza a Distancia y NTIC