Universidad de Huelva

generasen sistemas despersonalizados, guiados únicamente por criterios
tecnológicos e industriales y que la tarea educativa resultara reducida a tareas
administrativas de desarrollo de contenidos, volcado a los medios y evaluación.
Así, podemos señalar que el actual avance de los sistemas de EAD está
fuertemente asociados a dos variables. Por un lado, los recursos tecnológicos,
sobre todo en los últimos años en los que las NTIC han enriquecido las
posibilidades en los recursos de tecnología educativa, tanto para el diseño de
materiales como para la mejora de los sistemas en cuanto a interacción entre los
alumnos y tutores. Por otro lado, el avance de disciplinas como la psicología y la
pedagogía posibilita mejorar la metodología en relación con el autoaprendizaje.
Pero desarrollar sistemas de formación a distancia no puede consistir
simplemente en pasar a medios diferentes, contenidos ya existentes. Por supuesto
que en la formación a distancia es necesaria la innovación tecnológica que
conlleva el uso de tecnología avanzada para mejorar la formación, pero a la par
resulta imprescindible la innovación didáctica que supone ajustarse a las
situaciones específicas. Y, en todo caso, la innovación tecnológica debe estar
subordinada a la innovación educativa. Cuando se introduzcan medios
tecnológicos en los contextos de formación debe hacerse promovido por
necesidades del propio sistema educativo (Yurén, 2000).
En un primer acercamiento a la evolución del EAD, desde su comienzo
hasta la actualidad, podemos afirmar con Garrison (1985) que la educación a
distancia tiene tres grandes etapas. Aparecen descritas en función del tipo de
materiales didácticos que se ofrecen y los mecanismos usados para la distribución
de los materiales y la comunicación entre los participantes. En un primer
momento nos encontramos con la EAD basada en la correspondencia,
continuando con las telecomunicaciones (multimedia y teléfono) y por último, la
telemática (EAO y telecomunicaciones).
72
1.- Correspondencia
Se trata de la fórmula más antigua de la educación a distancia en la que el
correo era la fórmula más eficaz, tanto para la distribución de los materiales
didácticos como para llevar a cabo el intercambio entre profesor y estudiante para
realizar las tutorías. En un principio consistía en el simple envío/recepción de las
actividades y la evaluación de las mismas, y poco a poco se fue convirtiendo en
un sistema más sofisticado de correcciones, comentarios y orientaciones, tanto de
Cap. II. Enseñanza a Distancia y NTIC