Universidad de Huelva

6.3.2.2. Recursos para potenciar la reflexión y el diálogo
Además de las preguntas y el feedback, característicos del diálogo triádico
existen otros recursos utilizados por los profesores con el objeto de que los
alumnos participen de un modo activo en la construcción de su propio
conocimiento. Veamos cuáles son los más utilizados en el aula virtual asíncrona.
El profesor utiliza una serie de recursos con el objetivo de promover la
reflexión y el diálogo por parte de los estudiantes. Estos recursos consisten,
básicamente, en invitaciones a la elaboración de la información, animar a
investigar y a realizar preguntas y, por último, hacer reflexiones sobre el propio
aprendizaje.
Veamos en primer lugar cómo el profesor guía la elaboración de la
información sobre el contenido. En la secuencia que presentamos a continuación,
observamos como el profesor utiliza el comentario surgido entre dos estudiantes
(1) sobre la utilización del fax–modem en la Actividad COM01 de
Comunicaciones para invitarlos a que reflexionen sobre la experiencia, aspectos
relevantes desde el punto de vista técnico y posibles aplicaciones de dicha utilidad
de Windows.
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[...]
(1)
Alu:RFM> Comentarte que mi experiencia con la utilización del
Alu:RFM> fax ha sido satisfactoria, ¿qué tal la tuya?
(2)
Prf:JBG> Tamén FVB e eu mesmo estamos interesados no
Prf:JBG> resultado. En particular:
Prf:JBG> -¿Que tal se ve en pantalla un fax de recorte de
Prf:JBG> prensa?
Prf:JBG> -¿Resulta lexible?
Prf:JBG> -Proba a imprimilo. ¿Qué tal queda? ¿Pódese ler?
Prf:JBG> -¿En qué directorio se recibe o ficheiro? ¿Que nome
Prf:JBG> lle da ó ficheiro o programa que controla o fax?
Prf:JBG> -¿Canto espacio en disco ocupa un fax desa
Prf:JBG> extensión?
Prf:JBG> -Dános 3 razóns para que resulte interesante coñece-
Prf:JBG> lo uso dun fax-módem.
[...]
Ref:_OCU_9505 296.MSG Alu:RFM a Alu:LFD | Mar, 30-May-1995 20:56:06
En esta secuencia el profesor lanza una batería de preguntas al grupo de
alumnos a través de las que pretende que reflexionen sobre la experiencia que,
para cada uno de ellos, ha supuesto dicha actividad. Dichas preguntas suponen
Cap. VI. Estructura del Aula Virtual