Universidad de Huelva

Pertenecen al contexto, además de enunciados, hablante y oyente, la acción
que éstos últimos llevan a cabo al producir/escuchar un enunciado, el sistema
lingüístico que emplean y lo que quieren conseguir con el acto de habla, así como
las actitudes mutuas de los interlocutores (roles) y de éstos ante las normas, ya
que estos elementos determinan la interpretación del enunciado.
Según Firth (1957, citado por Eggins y Martin, 2000) para el análisis del
contexto es relevante la descripción normativa del mismo en relación con las
siguientes categorías: características relevantes de los participantes, sus acciones
tanto verbales como no verbales, objetos relevantes y efectos de la acción verbal.
A su vez Hymes (1972) especificó también una serie de rasgos del contexto
que podían ser relevantes para la identificación del acto comunicativo:
• Emisor y destinatario
• Audiencia: puesto que la presencia de oyentes casuales puede contribuir a la
especificación del acto comunicativo
• Tema
• Marco espacio–temporal
A los que podemos añadir, otros rasgos que son elementos de una escala
más amplia:
• Canal: oral, escrito, signos
• Código: qué lengua se utiliza
• Forma del mensaje: conversación, debate, etc.
• Acto: naturaleza del acto comunicativo
• Clave: implica una evaluación del acto
• Propósito: lo que pretendían los participantes
Entre discurso y contexto existe una influencia recíproca y continua, ambos
se construyen mutuamente. No estamos ante situaciones objetivas en el sentido
que todos los participantes las interpreten de la misma manera sino que ambos son
producidos a medida que se realiza la interacción por los propios interlocutores y
para ellos. Son construcciones mentales y los participantes en dichos contextos
funcionan con modelos o representaciones de los mismos.
Cap.III. El Discurso en el Aula
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