Universidad de Huelva

información, fueron conceptualizados como sistemas de representación. En ese
momento el interés se centraba en el análisis de los tipos de sistemas simbólicos
codificables por distintos medios y qué relaciones tenían con el aprendizaje.
En la actualidad esta disciplina educativa se orienta tanto hacia los aspectos
aplicados (diseños de medios y materiales, curricular) como a reflexionar y
teorizar sobre lo que representan en la enseñanza los medios desde un punto de
vista didáctico. En los casos anteriores el enfoque teórico y metodológico
representa una postura parcial sobre el papel de los medios en la enseñanza–
aprendizaje en el aula. Por ello, en el propio marco de la Tecnología Educativa se
ha superado la perspectiva tecnológica por otra más amplia que incluye el marco
social y los contextos culturales (De Pablos, 1996). La propuesta de los teóricos
socioculturales de tratar las tecnologías como elementos de mediación supone una
visión más amplia y comprehensiva de la función de éstos en el ámbito escolar. El
análisis de estos teóricos supone también un avance en las cuestiones
metodológicas al realizar una aproximación global y procesual que incluye
acciones, participantes y medios, utilizando estrategias metodológicas de corte
cualitativo: anecdotarios, observación, estudio de casos, etnografía, etc.
Por otro lado, la perspectiva sociocultural, que considera el aprendizaje
como una experiencia fundamentalmente social, evalúa los recursos educativos
nuevos en relación con sus posibilidades de enriquecer los contextos
interpersonales del aprendizaje. Entender de esta manera la educación desde una
dimensión interpersonal –como una conquista de carácter social– servirá para
enfrentarnos a las visiones tecnológicas del alumno aislado y nos permitirá
disponer de una base teórica para afrontar los problemas de forma práctica y
concreta, así como de un potente recurso para orientar las acciones educativas
informatizadas.
La importancia de los medios está precisamente en que introducen
mediaciones entre la cultura, el lenguaje y la comunicación (Giddens y Turner,
1990). Así, cada cambio tecnológico produce importantes cambios en las prácticas
sociales, las formas de organización social y de organización del conocimiento y
la cognición humana. Realizando un análisis histórico, observamos cómo la
tecnología dominante en relación con el modo de tratar la información caracteriza
distintas etapas en la historia de la humanidad.
80
En un primer momento el lenguaje oral, que resultaba un instrumento
Cap. II. Enseñanza a Distancia y NTIC