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Estas elaboraciones por parte de los alumnos en muchos casos resultan exitosas (9), y el profesor aprovecha para subrayar el acierto y señalarlo de modo explícito para que el resto del grupo pueda hacer uso también de dicha información (10). 442 [...] (9) Alu:JCP> Tal como me chegou aquí e con este visor non, porque Alu:JCP> non collía na pantalla, estaba cunha escala do 100 % Alu:JCP> e para que me collera na pantalla, tiña que baixar a Alu:JCP> escala a un 50 ou 33%, co que se facia moi pequena a Alu:JCP> letra, e dificultaba a súa lectura. (10) Prf:JBG> Espero que os teus compañeiros tomen boa nota deste Prf:JBG> comentario. [...] Ref:_OCU_9506 18.MSG Prf:JBG a Alu:JCP | Jue, 01-Jun-1995 20:49:31 Y en todo caso, si no surge del intercambio con los estudiantes, el profesor procura introducir nueva información relacionada, en la que se hace patente la aplicabilidad del contenido que se acaba de desarrollar (11): [...] (11) Prf:FVB> Hai unha utilidade que nos gustaría recalcar Prf:FVB> especialmente: O teletraballo. A propósito disto Prf:FVB> ímosvos dar unhas fotocopias dun artigo aparecido na Prf:FVB> revista “PcWorld” do mes de Abril no que hai que hai Prf:FVB> unha introducción ó “Teletraballo”. [...] Ref:_OCU_9506 48.MSG Prf:FVB a Alu:JCP | Lun, 05-Jun-1995 10:21:06 Otro de los recursos utilizados por los tutores consiste en animar a los estudiantes a explorar, hacer pruebas, indagar por cuenta propia para conseguir la solución a las tareas. Hay que señalar que, en este sentido, el contenido del curso resultaba propicio para la utilización de esta estrategia, ya que versaba sobre aplicaciones informáticas y la interactividad de dichas herramientas informáticas facilita este tipo de investigaciones y exploraciones por parte de los estudiantes, ya que les procura una retroalimentación muy rápida sobre el resultado de sus ensayos. Otras fuentes de información para resolver los problemas surgidos en las actividades son los otros compañeros y los propios profesores, por lo que los Cap. VI. Estructura del Aula Virtual
tutores sugieren a los estudiantes que formulen preguntas a partir de cuyas respuestas e intercambios pueden llegar a la solución de las tareas. En los siguientes mensajes podemos observar cómo el profesor utiliza ambos recursos. En (12), un estudiante ha comunicado al profesor que tiene una parte del ejercicio mal resuelta y que no es capaz de hacerla adecuadamente, por lo que éste le sugiere la posibilidad de revisarlo por sí mismo, consultando el manual o buscando la solución a través de preguntas a los tutores y compañeros. De igual modo en (15), el tutor sugiere a un estudiante un par de posibilidades para la resolución. Bien, una exploración de las posibilidades que le depara la aplicación que está utilizando, manteniendo a salvo el trabajo que ya tiene resuelto o bien, intentar una solución a través de la información que pueda intercambiar con sus compañeros. [...] (12) Prf:FVB> Ou sexa que tés unha cuestión mal e non sabes cal é. Prf:FVB> Pois o único que che queda e volver a repasar o test Prf:FVB> e ler o “Manual de Usuario de MS-DOS e Windows Prf:FVB> 3.11 para Trabajo en Grupo” para as posibles dúbidas. Prf:FVB> Tamén vale preguntarnos ou preguntar ó resto de Prf:FVB> compañeiros. [...] Ref:_OCU_9410 94.MSG Prf:FVB a Alu:JCP | Vie, 28-Oct-1994 20:50:14 [...] (13) Prf:FVB> Pois tés dúas posibilidades:a retícula de fondo Prf:FVB> de Lotus? (14) Alu:RFM> Nada, como no expliques el truco yo no me arriesgo a Alu:RFM> que el ejercicio me quede echo una... :-? (15) Prf:FVB> 1. Gardar en sitio seguro o que teñas feito e facer Prf:FVB> todas as probas e exploracións nun arquivo diferente Prf:FVB> no que podas traballar sen problemas. Unha vez que Prf:FVB> teñas a resposta podes transpasala ó exercicio serio. Prf:FVB> 2. Preguntarlle aos teus compañeiros e estar atento á Prf:FVB> mensaxería porque seguro que imos seguir falando do Prf:FVB> tema. [...] Ref:_OCU_9506 30.MSG Prf:FVB a Alu:RFM | Vie, 02-Jun-1995 11:54:30 De este modo se desarrollan, también, intercambios entre los estudiantes, tratando de ayudarse unos a otros en la resolución de las actividades. Estos intercambios tienen lugar a lo largo del curso, aunque de manera distinta en las Cap. VI. Estructura del Aula Virtual 443
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6.2. Estructuras de participación
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telemática más utilizada en este
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educativos, durante muchos años fu
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del individuo pasa a formar parte d
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hacen posible. El tipo más simple
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• La naturaleza social de la cogn
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intersubjetividad proporciona el fu
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colaboración hace referencia a dos
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• Tratamiento diferencial de dete
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Por otro lado, Stodolsky (1991) den
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2.1. Introducción Encontramos en l
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estructura organizativa y de gesti
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En la lista de los inconvenientes t
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encuentra desatendida por los circu
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• La instrucción didáctica o de
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fundamental del pensamiento al impo
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Estas tendencias señaladas por Col
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conexiones por línea telefónica d
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por la reactiva o semi-interactiva,
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Tiempo Realidad Uso de medios TABLA
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Aprendizaje Enseñanza a distancia
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de acción en la comunicación entr
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esencial facilitar sistemas de comu
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miembros de los que no lo son y de
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ejemplo que el humor entre docentes
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Capítulo IV: Metodología
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profesores y estudiantes en program
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La forma de llevar a cabo el proces
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que contamos con seis participantes
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En cualquier caso y, gracias a las
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180 Tipos de cadenas de Mensajes De
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descubrirlos es a través del estud
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Primero se realizó un acercamiento
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Presentamos los datos analizados, o
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Capítulo V: Características de la
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Saludo Cada medio de comunicación
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El mantener este sistema de titulac
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208 por JBG, eliminando del mensaje
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En estos mensajes se observa como u
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el primer bloque, que responde a la
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diseño gráfico, combinación de o
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Los alumnos de un sistema de formac
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272 (28) Alu:LFD> 1ª. Duda: ¿que
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Como ejemplo observemos la siguient
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La explicación más plausible esta
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La asincronía representa un buen n
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pública, suponiendo que muchas de
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Cap. VI. Estructura del Aula Virtua
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Pero existen otras combinaciones en
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evaluación de las tareas. Estas va
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pregunta" • Por último, le muest
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6.1.3. Aprendizaje colaborativo y a
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6.1.4. Tutoría entre iguales Otra
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[...] (19) Alu:RFM> ¿Cómo se deli
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