Universidad de Huelva

mostrar una opción distinta que había sido investigada por el alumno y que
deseaba poder contrastar. Pero en la forma de expresarlo (23)(25) evidencia cierta
desconfianza que produce el recelo de la alumna–tutora, como se manifiesta en su
respuesta, que resulta concluyente (24), aunque no tenga la seguridad que le daría
un mejor conocimiento del procedimiento técnico (26).
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[...]
(23)
Alu:JCP> ¿Estás segura?, yo abría el menú [Gráficos y cogía la
Alu:JCP> opción (Cuadro de texto)],
(24)
Alu:ATS> Si no lo estuviera, no te habría dado una solución.
Alu:ATS> :-?
(25)
Alu:JCP> No es que dude de ti, pero me gustaría saber si
Alu:JCP> también valía mi forma de hacerlo.
(26)
Alu:ATS> He estado probando como tú me decías y, no me sale.
Alu:ATS> No soy una "experta" en este tema pero hasta ahora,
Alu:ATS> sólo utilicé Gráficos para incluir dibujos en un
Alu:ATS> documento. La forma correcta –según “nuestro socio”-
Alu:ATS> era esa, la que yo te di.
[...]
Ref:_OCU_9406 299.MSG Alu:ATS a Alu:JCP | Vie, 24-Jun-1994 06:08:27
De todas maneras, toma en consideración la propuesta del compañero y
hace lo posible por comprobarla, justifica su desconocimiento sobre dicho
procedimiento alternativo y refrenda su solución con el argumento de experto, en
este caso el profesor (al que se refiere como “nuestro socio”) (26). El que la
alumna–tutora no tenga información suficiente para argumentar sobre la validez
de su respuesta frente a la de su compañero hace que el profesor participe,
justificando el porqué y ratificando la posición de la alumna–tutora (27).
[...]
(27)
Prf:FVB> Si a explicación non ten volta de folla. Non se pode
Prf:FVB> facer tal e como di JCP (¡síntoo socio! :-)) porque
Prf:FVB> os cadros de texto son pechados en si mesmos e
Prf:FVB> non deixan que se lles poda meter texto desde fora.
[...]
Ref:_OCU_9406 151.MSG Prf:FVB a Alu:ATS | Vie, 24-Jun-1994 13:43:03
La alumna elegida para llevar a cabo esta función de tutoría era una
estudiante que había tenido bajas continuas durante el curso, en buena medida
debido a problemas físicos que le generaban crisis agudas de dolor. Llevaba a
Cap. VI. Estructura del Aula Virtual