Universidad de Huelva

enseñanza–aprendizaje.
Es precisamente esta interpretación del discurso en el marco social y
cultural la que promueve estudios de interés que ayudarán a definir estructuras
sociales relevantes como el caso del discurso educativo que nos permitirá definir
el proceso social de la educación.
Existen, pues, una serie de consideraciones que deben ser tenidas en cuenta
en el análisis del discurso. En primer lugar debe estar orientado al análisis del
proceso más que del producto. Para nosotros las palabras, sintagmas, oraciones
que aparecen en un registro textual serán una muestra del intento del emisor
(hablante/escritor) de comunicar su mensaje a un receptor (oyente/lector). Es
decir, cómo puede llegar a comprender un receptor el mensaje del emisor en una
determinada situación y cómo las necesidades de receptores determinados
influyen en la organización del discurso por parte de sus interlocutores
(Widdowson, 1979).
Otro aspecto fundamental es el contexto en el que se usa el lenguaje, es
decir, qué hay que tener en cuenta en qué situación ocurre el discurso para llevar a
cabo un acercamiento, no sólo sintáctico–semántico, sino pragmático. Ello no
supone analizar unos enunciados con otros sino del hablante con el enunciado,
cuestión que nos permitirá explicar lo que la gente hace cuando usa el lenguaje y
los rasgos del discurso como medios empleados en esa actividad. Para ello hay
que tener en cuenta una serie de aspectos como son la referencia, las
presuposiciones, las implicaturas o la inferencia.
En la semántica tradicional la referencia era entendida como la relación que
tienen las palabras con las cosas. En la actualidad se la considera como una acción
del hablante/escritor. Lyons (1997) señala que es el hablante el que se ‘refiere’, es
decir que la referencia no es algo que haga una expresión sino que tiene relación
con el acto de referir y por lo tanto con el hablante.
La presuposición hace referencia a un tipo especial de información
implícita. Desde el punto de vista pragmático entronca con los supuestos que el
hablante hace de lo que oyente aceptará sin ponerlo en duda debido a la existencia
de un terreno común a ambos.
Con implicatura nos referimos a lo que el hablante puede sugerir cuando es
distinto a lo que dice literalmente. Existen varios tipos de implicaturas:
Cap.III. El Discurso en el Aula
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