Universidad de Huelva

• La naturaleza social de la cognición en el sentido de que los elementos
mediadores se generan y evolucionan a lo largo de la historia cultural y se
transmiten en el intercambio con otras personas en las interacciones
cotidianas. Desde esta perspectiva no se diferencian los aprendizajes sino
que se caracterizan en función de sus contextos. Así conceptualizaremos la
mente como algo distribuido y las funciones psicológicas como algo
compartido en situaciones de interacción social donde se generan.
Un concepto relacionado con el de ZDP es la conocida metáfora del
“andamiaje” (Wood, Bruner y Ross, 1976) a través de la que estos autores
ejemplifican la actuación de los adultos en su papel de agentes educativos en su
interacción diádica con sujetos en desarrollo. Representa el proceso por medio del
cual un adulto apoya el aprendizaje de un niño mediante el habla y la acción.
Estos autores describen esta actuación con los siguientes rasgos:
• Permitir que el niño inserte su actividad en la estructura global de la tarea
que la díada lleva a cabo en conjunto, aunque su comprensión de la misma
sea escasa, y complementándola de manera que sea una resolución
compartida
• Ofrecer ayudas contingentes e inversamente proporcionales al nivel de
competencia del aprendiz
• Retirar las ayudas de forma progresiva a medida que el aprendiz va
aumentando su competencia en la tarea, promoviendo su autonomía y el
traspaso de la responsabilidad y control de la misma
Ello se consigue a través de la reducción de los pasos requeridos para la
resolución de la tarea lo cual conlleva un control de la frustración y el riesgo en la
resolución del problema y el mantenimiento de la motivación del niño en la
dirección de la meta de la actividad.
El concepto de “andamiaje” también se usa para el análisis del discurso en
el aula aunque surgió y tiene su mayor respaldo empírico en el análisis de la
interacción diádica adulto–niño.
“Mientras que el miembro más apto de una actividad conjunta ejerce más
influencia proporcionando más ayuda, es la tarea del maestro entender la
subjetividad del educando y –en la tarea en cuestión– compartirla para influir sobe
Cap. I. Comunicación y Educación
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