Universidad de Huelva

existe una evaluación final de los conocimientos de los alumnos sino que se lleva
a cabo una evaluación continua de cada una de las tareas que le son propuestas.
Este proceso puede ser más o menos largo en función de la calidad de la
realización de la tarea por parte del estudiante. Como se observa en el mensaje
correspondiente a la ENT03, del que entresacamos una secuencia, se califica cada
una de las partes que componen la actividad (6), y se finaliza dando la
conformidad al alumno sobre la tarea y especificando que se da por concluida la
misma (7).
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[...]
(6)
Prf:FVB> Esta é a nosa valoración de exercicios en Paintbrush:
--------------------------------------------------------
Prf:FVB> A/ "Disco diante". Nome do Arquivo: Y6_DISD1.BMP
Prf:FVB> - Atributos da imaxe ........................... BEN
Prf:FVB> - Trazado de liñas ............................. BEN
Prf:FVB> - Uso das cores ................................ BEN
Prf:FVB> - Acabado e impresión xeral ................ MOI BEN
[...]
(7)
Prf:FVB> Bueno, o exercicio está ben e superado.
[...]
Ref:_OCU_9410 99.MSG Prf:FVB a Alu:ATS | Lun, 31-Oct-1994 14:56:03
Esta actuación por parte del profesor no coincide exactamente con lo
observado por Quinn, Mehan, Levin y Black (1983), en su investigación sobre el
uso de correo electrónico para la instrucción. En ella, los autores encuentran una
clara escasez de evaluación explícita por parte del profesor en las discusiones
electrónicas y, sobre todo, de respuestas individuales a los alumnos, ya que si
aparece algún tipo de valoración –señalan estos autores– se lleva cabo de forma
muy general e inespecífica, resaltando el transcurso general de la discusión y no
el quehacer individual de cada uno de los participantes.
Pues bien, nosotros encontramos en nuestro estudio que, no sólo existe una
evaluación explícita e individualizada, ya que todos las correcciones hacen
referencia a una tarea y a un determinado estudiante, sino que también tienen
lugar una serie de intercambios comunicativos entre los alumnos y los profesores
que tienen como objetivo comentar la resolución de los ejercicios.
Veamos una secuencia–tipo, como la correspondiente a la actividad HCL02.
Cap. VI. Estructura del Aula Virtual