Universidad de Huelva

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autónomo e independiente y necesitan de otros –adultos o compañeros más
capaces– para la resolución de determinada tarea
• Estadio II: el yo ayuda al aprendizaje: El niño es capaz de llevar a cabo una
tarea por sí mismo pero no tiene la operación totalmente automatizada,
necesita todavía necesita de la regulación verbal (control) por parte del
adulto. La conversación autodirigida es el paso siguiente del paso del
control al aprendiz. Esto ocurre tanto en niños como en el aprendizaje de
adultos.
• Estadio III: el desempeño se desarrolla, automatiza y fosiliza: En este
estadio la ejecución de tareas es ya íntegra y ya no es necesaria la ayuda
externa ni tan siquiera la autoconciencia del proceso. Es más, incluso resulta
disruptiva si tiene lugar.
• Estadio IV: la desautomatización del desempeño lleva a la recurrencia a
través de la ZDP: Este proceso se repite durante toda la vida el aprendizaje
del individuo: la regulación por el otro, la autorregulación y la
automatización. Y en muchos momentos podemos beneficiarnos de la
regulación externa para la realización de algunas tareas ya conocidas o para
la mejora en el logro. Esta desautomatización y recurrencia ocurren con
bastante frecuencia en el proceso normal de desarrollo.
1.2.1. Mecanismos de colaboración
Es precisamente entender la enseñanza–aprendizaje como un proceso de co–
construcción del conocimiento, lo que define el marco de la aproximación
sociocultural a la educación. Esta construcción tiene lugar gracias a la
participación en actividades en un marco de colaboración de los participantes de
las mismas.
Generalmente, cuando utilizamos el término colaboración, y así aparece
frecuentemente en la literatura científica, lo hacemos para describir situaciones en
las que los participantes realizan contribuciones idénticas a una tarea común y
que, generalmente, tienen lugar en una situación de interacción cara a cara. En
este sentido B. Rogoff (1993, 2000) aporta una perspectiva más amplia sobre la
consideración del término que tiene unas implicaciones importantes para nuestro
estudio. Señala la existencia de formas de colaboración en las que los esfuerzos de
Cap. I. Comunicación y Educación