Universidad de Huelva

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Prf:JBG> Por si la pregunta fuera la g), aquí va la respuesta.
Prf:JBG> Pero sería una pena que yo ande perdiendo el tiempo
Prf:JBG> contestando lo que no preguntas, mientras tu lees lo
Prf:JBG> que ya sabes, ¿no?
(9)
Prf:JBG> Bien, al pedir Mostrar Regla en Write se facilita el
Prf:JBG> arreglo de párrafos, y otras cosas.
Prf:JBG> A la derecha se ven, bastante juntos, cuatro
Prf:JBG> dibujitos que representan pantallas con líneas de
Prf:JBG> texto....
[...]
(10)
Prf:JBG> Ojalá hayas preguntado esto.
[...]
Ref: OCU_9403 344.MSG Prf:JBG a Alu:ATS | Vie, 25-Mar-1994 14:00:28
Nos preguntamos si es únicamente la eficiencia y optimización del turno lo
que hace que se incluyan varios hilos de conversación en un solo fichero de correo
electrónico ya que, en este sentido, sería igualmente eficiente enviar varios
mensajes distintos al mismo interlocutor o grupo de interlocutores, en cada uno de
los cuales fuera incluido un solo tema. La segunda alternativa supondría más
esfuerzo, pues cada uno de los mensajes tendría una serie de exigencias además de
la propia escritura del texto, como son la cumplimentación de los datos de la
cabecera y el envío del mensaje. Y para el receptor supondría la misma dificultad,
al tener que realizar la operación de recoger y abrir varias veces los distintos
mensajes, frente a ésta situación que reduce la gestión de los mismos.
Por otro lado, el emisor del mensaje, además del “asunto” de interés de su
envío posiblemente tenga presente al interlocutor como una referencia
fundamental para la comunicación. En la tradición de Batjin, los textos, tanto en
su modalidad oral como escrita, tienen un carácter fundamentalmente dialógico,
de intercambio entre hablantes. El hecho de que estemos ante un receptor, dos o
un auditorio, nos lleva a plantearnos unas u otras estrategias de conversación, pero
en todo caso, contamos con una representación del interlocutor. Cuando se
elabora un texto siempre está presente el receptor, por lo que en el correo
electrónico es posible que se entienda como una mayor coherencia en la
comunicación, que la unidad de envío sea la de quién recibe el mensaje y no tanto
el número de temas o hilos de discurso que incluye el mensaje enviado.
Este hecho podría ayudar a explicar por qué los alumnos acumulaban varias
preguntas en un mismo mensaje aún en contra de la opinión de los profesores, que
con ánimo de clasificar y organizar más fácilmente los mensajes, les animaban a
enviar un único asunto o tema por mensaje. Resulta evidente que, desde el punto
Cap. V. Características de la Comunicación Electrónica