Universidad de Huelva

Un alumno –JCQ– envía un fichero con dicha actividad resuelta. A partir del
mismo, se genera un intercambio de seis mensajes más, tres de ellos
correspondientes al alumno, que son acompañados de las revisiones sucesivas del
fichero anterior, en función de las sugerencias que va recibiendo por parte del
profesor.
MSG 2/6
[...]
(8)
Alu:JCQ> Mándoche o exercicio do título, espero que agora sexa
Alu:JCQ> o que esperábades.
(9)
Prf:FVB> Está case perfecto. O que podes facer é que se
Prf:FVB> presenten as retículas o eixe Y, xa que facilitaría a
Prf:FVB> súa lectura.
[...]
Ref:_OCU_9506 103.MSG Prf:FVB a Alu:JCQ | Vie, 09-Jun-1995 13:22:02
En el primer mensaje de respuesta (msg. 2), el profesor intenta alentar al
alumno en la realización de la tarea, resaltando la calidad de la misma ("casi
perfecta") (9). Recibir mensajes positivos, de ánimo y aliento, notar que su
trabajo es tratado con respeto y consideración es referido por los alumnos, en la
mayor parte de los estudios, como un elemento relevante para que el feedback
recibido sobre su tarea resulte efectivo (Cole, Coats y Lentell, 1986; Roberts,
1996). Pero al mismo tiempo, requieren una especificación clara de dónde se
encuentran los errores en la realización de su tarea, y entender por qué se trata de
una equivocación. Así ocurre en este mismo párrafo en el que se hace mención a
aspectos que podrían ser perfeccionados explicando en qué sentido mejoraría la
realización: en este caso concreto para "facilitar su lectura" (9).
MSG 5/6
[...]
(10)
Alu:JCQ> E tes razón que se lee moito mellor. Espero o teu
Alu:JCQ> comentario. Sen mais.
(11)
Prf:FVB> Está ben. Sen embargo aínda pode estar millor: Tal e
Prf:FVB> como fixeches saen liñas de datos que non existen:
Prf:FVB> por exemplo da metade entre o 4 e o 5.
(12)
Cap. VI. Estructura del Aula Virtual
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