Universidad de Huelva

Como puede observarse en las siguientes secuencias, profesor y alumno
reflexionan sobre las opciones tomadas a la hora de realizar la tarea por parte del
alumno (63)(64):
330
[...]
(63)
Prf:FVB> Está ben. Sen embargo aínda pode estar millor: Tal e
Prf:FVB> como fixeches saen liñas de datos que non existen:
Prf:FVB> por exemplo da metade entre o 4 e o 5.
(64)
Alu:JCQ> E que pensei que se leía mellor poñendoo así, probei
Alu:JCQ> o intervalo maior para que saira so como tí me
Alu:JCQ> dis, pero o probar en AMBOS como saia dos enteiros e
Alu:JCQ> dos medios, pensei que aínda facilitaba mais a
Alu:JCQ> lectura.
[...]
Ref:_OCU_9506 118.MSG Alu:JCQ a Prf:FVB | Lun, 12-Jun-1995 16:08:04
Más clara resulta esta serie de siete mensajes de los que entresacamos tres
en los que se observa el diálogo de un tutor y un estudiante durante el SI. de
valoración de una actividad (BD04), en la que intentan resolver un malentendido
generado en la resolución de un ejercicio.
La comprensión que tienen de la tarea es diferente y, a través de la
conversación, intentan compartir la información necesaria para que tenga lugar un
acercamiento en las posiciones de ambos, con el objetivo de conseguir una
representación común de la situación. En el mensaje (msg. 2) se muestra como el
estudiante se equivocó en la realización de uno de los puntos (el 5 en concreto) y
el profesor hace una hipótesis sobre cuál el origen de su fallo (65). A petición del
estudiante explica a qué se debe su interpretación (67), provocando una nueva
formulación por parte del estudiante (68). No consiguiendo todavía una
comprensión común de la tarea el profesor, en el último mensaje que presentamos
(msg. 5), intenta un mayor acercamiento y comienza una reflexión de tipo
metacomunicativo (69), en la que, de forma explícita parafrasea los enunciados
del estudiante (70) y le muestra dónde están sus dificultades para entenderlo. Por
último le pide que vuelva a explicarle su respuesta, utilizando el vocabulario
adecuado al contenido del tema (71).
Cap. VI. Estructura del Aula Virtual