Universidad de Huelva

el hecho de que sean contenidos de tipo procedimental hace que la revisión de los
resultados de las propuestas de ejercicios resulte una fórmula ajustada para
evaluarlas, ya que cada una de las actividades supone un nivel de complejidad
mayor que la anterior e incluye el manejo de técnicas ya adquiridas. En todo caso,
este cambio en la forma de evaluación, cuando se integran las nuevas tecnologías
en las aulas, es observado también en otras investigaciones realizadas en
contextos tradicionales en los que se tratan otros tipos de contenidos (Collins,
1990, 1998).
Otro rasgo importante es el cambio en el rol del profesor en el proceso de
enseñanza–aprendizaje. Buena parte de las funciones que desempeñan los tutores
se originan en las necesidades derivadas de que se trata de un sistema de
formación a distancia en que la transmisión de la información no corresponde
directamente al profesor. No obstante, la forma en la que el tutor asesora, ayuda,
comenta y guía al estudiante en la realización de las actividades sí se encuentra
condicionada por el hecho de que la comunicación se lleve a cabo a través del
correo electrónico. Y en este sentido, las referencias de los estudios sobre
aplicaciones del ordenador al aula coinciden en esta reorientación del papel del
profesor, que transforma la formula tradicional de la exposición oral por
propuestas de actividades en las que la realización corresponde al alumno
mientras que él se convierte en instructor, asesor e incluso compañero en las
mismas (Collins, 1998; Gearhart et al., 1990).
Básicamente la función del profesor pasa a ser orientadora en el sentido de
que procura ayudar a los estudiantes a familiarizarse con la metodología, los
materiales y herramientas del curso, al mismo tiempo que les procura ayuda
individualizada y promueve las relaciones entre los alumnos. También realiza una
función académica: cuida de que los estudiantes comprendan los objetivos del
curso y les ayuda a planificar los procesos de aprendizaje; todo ello sin olvidar su
papel como nexo entre el estudiante y la institución académica. Como puede
deducirse, la función del tutor, lejos de desaparecer, adquiere un papel de gran
relevancia en un sistema de estas características. (Collins, 1990; Ringstaff,
Sandholtz y Dwyer, 1991).
En resumen, en relación con la estructuración y organización académica
del aula pensábamos, en un principio, que las posibilidades abiertas por la
comunicación a través de ordenador (CMC) permitirían un acercamiento entre las
formas presenciales y de educación a distancia. Al menos en el caso del correo
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Conclusiones