Universidad de Huelva

Los cambios de turno en la conversación informal suelen hacerse en función
de las posibilidades genéricas existentes para este cambio de turno o bien la
elección por parte de los interlocutores, en las que uno se autoselecciona o es
especificado por el interlocutor que tiene el turno en ese momento.
En otros intercambios conversacionales distintos del cotidiano, la
organización de los turnos es diferente e incluye más restricciones para el cambio
del mismo. Sacks, Schegloff y Jefferson (1974) señalan que las formas de cambiar
el turno se encuentran condicionadas por la institución de la que se trate, como un
juzgado, una clase, una entrevista, etc. mientras que en situaciones menos
formales las restricciones son menores. Así que puede concluirse que en función
del modo en que se desarrollan las secuencias de turnos, se comienzan y finalizan
los encuentros, se requiere la información, etc. pueden ser caracterizadas ciertas
situaciones de interacción.
El contexto, otro elemento relevante, se presenta como un punto central en
el acercamiento a la conversación que va más allá del análisis del conjunto de
formas idealizadas (oraciones/enunciados) del lenguaje y la comunicación. El
análisis del discurso desde esta orientación está más próximo a las secuencias de
interacción –a la comprensión del discurso como acción social– que a los aspectos
puramente lingüísticos, y lo que lo diferencia es precisamente el análisis del
contexto.
Al tratar el estudio de la comunicación como el análisis del lenguaje que se
articula en estructuras sociales de interacción, ligado a situaciones específicas que
condicionan el contenido y la forma de tales expresiones, se impone el
reconocimiento del “aquí y ahora” de cada conversación como algo que define las
características de la situación y que permite orientarla e interpretarla (Goodwin y
Heritage, 1990).
Este estudio se encuadra en el ámbito de la pragmática, que como señala
Van Dijk (1983, 2000a) se ocupa de las condiciones y reglas para la idoneidad de
los enunciados o actos de habla en un contexto determinado. Esto es, de las
relaciones entre texto y contexto. El contexto entendido como una abstracción de
la situación comunicativa en la que entrarían todos aquellos componentes que
determinan la idoneidad o no de los enunciados, “la estructura de aquellas
propiedades de la situación social que son sistemáticamente (es decir, no
casualmente) relevantes para el discurso” (2000a, p.33)
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Cap.III. El Discurso en el Aula