Universidad de Huelva

Señalada esta especificidad sobre el funcionamiento de este sistema de
teleformación pretendemos mostrar de qué manera se producen los procesos de
enseñanza–aprendizaje, cómo se manifiestan los mecanismos de influencia
educativa, qué cosas dicen y hacen los profesores y los alumnos en esta situación
específica y cómo se articulan dichos elementos para que tenga lugar el
aprendizaje. Entendemos que existen algunas especificidades directamente
condicionadas por las características de la herramienta electrónica, pero
consideramos que la organización social del aula y los mecanismos relacionales
surgidos entre los participantes de la misma (estudiantes y profesores) se
corresponden con los propósitos, la naturaleza y la estructura social que
conocemos en el aula presencial. Ello debido a que, en un primer momento, es
habitual que las nuevas herramientas se integren en las estructuras sociales ya
conocidas las cuales, poco a poco, se irán modificando en relación directa con los
nuevos elementos.
6.1.2. Estructuras de actividad Individual del aula virtual asíncrona
Los procesos de intercambio educativo entre estudiantes y profesores tienen
lugar en el marco de las actividades programadas por estos últimos, que se
encuadran en los bloques temáticos anteriormente señalados, cuyo objetivo es el
aprendizaje por parte de los estudiantes de los conocimientos y habilidades
necesarios para el uso de dichos programas informáticos, aplicados al contexto de
oficina.
Las actividades individuales, como ya hemos señalado, representan una
serie de tareas que el estudiante tiene que realizar individualmente y cuya
finalización se concreta en la entrega/envío de un fichero con el resultado, aunque
pueda contar con la ayuda del resto de los compañeros y, por supuesto, del tutor.
Desde este presupuesto, los mecanismos educativos desarrollados por estudiantes
y profesores se analizarán, básicamente, en el marco del desarrollo de una
determinada actividad por un determinado alumno.
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Analizando las distintas actividades es posible reconocer diversas
Cap. VI. Estructura del Aula Virtual