Universidad de Huelva

• Inmaterialidad: Ofrecen la posibilidad de crear mensajes sin necesidad de
que exista referente externo, así como de crear situaciones de simulación
que permitan a los alumnos ciertos aprendizajes sin riesgos de ningún tipo.
• Interactividad: Permiten al usuario un papel activo en la gestión de la
información dentro de ciertos márgenes, con unas posibilidades de
adaptación a características personales psicológicas, evolutivas, educativas,
etc. de gran relevancia para la educación.
• Instantaneidad: Eliminan en gran medida las barreras espacio–temporales y
permiten el acceso a datos en tiempo real. Ello conlleva implicaciones
educativas relevantes ya que permiten el acceso a bases de datos y otras
fuentes de información.
• Innovación: En el sentido que mejora y complementa otras tecnologías
existentes.
• Elevados parámetros de imagen y sonido: De gran fiabilidad y calidad y
posibilidad de ser transportada y utiliza como recurso en el diseño de
materiales.
• Digitalización: La información codificada numéricamente permite su
manipulación y distribución de un modo más efectivo, rápido y fiable.
• Influencia sobre los procesos frente a los productos: En el sentido de que la
información no aparece como un resultado final único sino que resulta
diferenciada como consecuencia de los distintos procesos llevados a cabo
por el usuario según sus necesidades y habilidades
• Diversidad: Tanto en relación de la variabilidad en tipos como en la
funcionalidad de los mismos que va desde la simple transmisión de
información a la posibilidad de interacción entre los usuarios.
Al lado de las ventajas que puedan suponer para la formación también
existen limitaciones y problemas asociados al uso de las NTIC. Adell (1997)
señala las repercusiones de éstas en relación con la sobrecarga de información que
llega a nosotros. La posibilidad de poder procesarla de un modo eficaz, de manera
que pueda ser traducida en conocimiento, resulta un problema importante para el
que la escuela resulta fundamental. En el mismo sentido que con otros medios de
comunicación, la escuela debe asumir de modo consciente y crítico la necesidad
de alfabetizar en relación con la codificación/descodificación de mensajes
emitidos a través de los distintos medios.
Cap. II. Enseñanza a Distancia y NTIC
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