Universidad de Huelva

posibilidades que ofrece. Halliday (1982b) denomina registro a la porción del
potencial de significado del lenguaje que tiene más probabilidades de ser
empleado en situaciones asociadas a una actividad particular, y califica como
género a la manera característica en que se seleccionan y despliegan estos
recursos para alcanzar el objetivo de una acción particular. Se refiere a la
organización secuencial de lo que se dice con el fin de alcanzar el objetivo en la
situación. Y como se concreta en un producto, el género también se refiere a los
tipos de textos característicos asociados con esa acción particular. Se encuentra
ligado a los distintos contextos y entornos: consulta médica, parlamento, aulas,
etc., y a la forma peculiar a través de la que se lleva a cabo el discurso.
Para este autor, los participantes hacen una determinada interpretación del
contexto que les permite identificarlo como una determinada situación–tipo en el
marco de los significados potenciales de los que dispone la cultura y que
comparten con los otros interlocutores. Esa identificación les permite co–construir
sus propios textos, que para cada caso resultan únicos. La caracterización se hace
con relación a una serie de dimensiones determinadas como son el campo, que
hace referencia a lo que está pasando, el tenor que es quién está participando en el
evento, y el modo que se refiere al papel que se le asigna al lenguaje en el evento
dentro del continuo hablado–escrito.
Esta manera de concebir los registros y géneros como instrumentos deja
claro que éstos no son arbitrarios ni fijos, son funcionales en cuanto a su origen y
se desarrollan y refinan continuamente en función de las tareas que se le
demandan. Su uso se ajusta a una relación probabilística entre los tipos
particulares de situación y la elección de significados disponibles. Cuanto más
definida esté la situación más predecible resulta la elección que se haga. Pero ello
no significa que el lenguaje se encuentre determinado por la situación sino que
existe una relación reciproca entre éste y el contexto, pudiendo elegirse diversas
opciones que pueden modificar el registro y el género predominantes. Su
desarrollo hace posible la aparición de nuevas formas de actividad y nuevas
formas de representar la experiencia. Así pues, ser un lector o escritor eficiente
supone tener la capacidad de seleccionar cada género y emplearlo para la acción
en el sistema de actividad en el que se participa.
Pues bien, aún habiendo presentado una aproximación al habla y a la
escritura a partir de sus similitudes y diferencias formales, debemos señalar que
en muchas ocasiones éstas no resultan muy claras e incluso se desdibujan. Así nos
Cap.III. El Discurso en el Aula
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