Universidad de Huelva

estricciones ya que los alumnos deben realizar aquellas actividades que le son
solicitadas y no pueden dejar de tratar aquellos aspectos o contenidos que se les
proponen. Tampoco es común que el profesor deje de responder a consultas o
dudas remitidas por los estudiantes (Valsiner, 1996).
También existe diferencia en relación con los roles de los participantes. En
la lista de distribución los papeles son simétricos y el poder, en su mayor parte, se
deriva del prestigio que puedan adquirir los interlocutores en función de las
características y pertinencia de sus contribuciones a la lista. En el aula, la posición
de poder está ligada al rol del profesor que es el que en principio puede determinar
qué puede y qué no puede hacerse en este espacio de relación interpersonal.
Esto significa que en este marco de aula, el hecho de que un interlocutor sea
capaz de generar un diálogo a partir de la iniciación de un mensaje no está
relacionado solamente con el interés que suscite el tema que propone, sino que se
encuentra condicionado por la estructura formal compuesta por la serie de reglas,
más o menos explícitas, que supone el aula y el rol que los participantes tienen
asignado. Trataremos con posterioridad aspectos de la comunicación educativa
que nos permitirán una visión más próxima y una explicación más certera de estos
aspectos.
Como ya hemos comentado, existen mensajes que de su contenido puede
derivarse que no necesitan respuesta y que, por lo tanto, no generaran
conversaciones. Es el caso de los mensajes en que se transmite información sobre
cualquier acontecimiento: cambio en la tutoría presencial, dificultades técnicas del
sistema, sugerencias a un ejercicio, etc. También suele ocurrir cuando acompañan
a ficheros con documentos adjuntos de material o ejercicios, etc. En algunos
casos, es posible que se haga mención al contenido de un mensaje anterior, como
por ejemplo, el envío por parte de un profesor de la corrección de un ejercicio que
previamente le fue remitido por un estudiante pero, seguramente la formula
utilizada por el profesor sea la de emisión de un nuevo mensaje, con un nuevo
título en el tema, y que entendemos como de iniciación de una nueva
intervención. La razón que justifica el uso de esta fórmula es el tiempo
transcurrido entre el envió del primero y la contestación remitida por el segundo,
que, posiblemente, es suficiente para considerarlo como parte de otra
conversación.
Cap. V. Características de la Comunicación electrónica
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